初中物理课堂有效提问策略探析

姚达川

摘 要：初中物理是义务教育的基础学科，是学生学习物理知识的初级阶段，旨在培养学生的理科思维，对身边的物理常识有定性的认识，同时也应用于生活，用物理知识去解释生活中的各种现象。运用物理知识去分析各种问题出现的原因，从而找出解决问题的方法和措施。因此，在课堂上进行有效的课堂提问，可使课堂有效性最大化，提高学生的思维能力和创造力，有利于学生智力的发展。

关键词：初中物理；课堂提问；有效性

一、围绕教学重点，取其精髓

科学的问题设计是教师理顺教学思路，形成合理教学内容梯度的重要手段，更是促进学生有效学习的高能燃料。[1]为了提高课堂效率，通过解决学生身边的一些实际问题来实现学生对知识的掌握，所有问题的设计教师都应围绕本节重点而进行，避免学生学习漫无边际、无所适从。这样可以大大提高学生学习的积极性和主动性，激励学生为实现教学目标而努力学习，学生的动手能力和解决实际问题的能力也会有很大的提高，尤其适合于学生整体水平较差、自控能力比较薄弱、课堂应用性比较强的教学。适当的提问，能反馈出学生所学知识的掌握程度，对残缺的知识进行有效的矫正和补救，是防止知识的缺陷积少成多、实现当堂达标的重要手段。体现了教学过程中交往和主动的积极性和有效性，使课堂教学的质量和效益得到大幅度的提升。

二、运用幽默方式，激发兴趣

美国著名教育学家杜威指出，教学环境会极大地影响学生思维的产生和发展，教师要在教学过程中把课堂变为学生情绪发展的训练场，为学生的心理发展提供良好的氛围，激发学生的学习兴趣。[2]有的老师，一上课就直接给学生讲解本节的重点和知识点，而忽略了有趣和幽默的开场白。长期下去，学生就会对这种枯燥呆板的授课方式失去兴趣，甚至产生厌烦情绪。因此，在教学中教师适当使用幽默的语言，可让学生在轻松愉快的氛围中获得知识。根据教学内容的性质和需要，教师巧妙地创作和使用教学幽默，有利于学生加深和拓宽对教学内容的理解，从而更好地培养学生对物理学科的兴趣。例如，在《分子运动》这一节的教学中，教师可先让学生热议一下班中的“小烟民”情况，激起学生的兴趣，然后跟学生进行了幽默风趣的谈话，提出吸烟的“好处”：一是防盗，因为长期吸烟会引起剧烈咳嗽，小偷上门盗窃时会被吓跑；二是永远不会老，因为据医学记载，烟龄越长的人，他的寿命相对就越短，当然就别想活到老了，最后，指出吸烟不只是对自己有害处，还会使他人吸入“二手烟”而影响健康，不少学生在笑声中低下了头。采用明褒暗贬的迂回批评，取得了良好的效果，既使学生学到了分子运动的知识，也委婉地教育了学生，这样通过各种教学方式及方法，取得了最优的教学效果，实现了既定的教学目标。

三、联系日常生活，提升能力

在日常生活中，物理時时存在、处处存在。生活中各个方面都体现着物理学的规律。物理学渗透在各个领域，并且相互渗透、相互影响。生活物理就是一个来自生活和物理学两方面结合的学科。我们在日常生活、生产中要细心观察身边的物理现象，联系我们学过的物理知识。因此，在教学的过程中，教师所提的问题要密切从学生现实生活中入手，让学生从生活中发现物理知识，应用物理知识解释生活中的现象，用物理眼光看待周围的生活。感受物理生活带来的乐趣，让学生创造一条将物理知识应用于实践的通道。例如，在讲到《压强与流速》的知识时，联系到学生看足球比赛时，看到足球明星罚前场任意球。这时候，通常是防守方五六个球员在球门前组成一道“人墙”，挡住进球路线。进攻方的主罚队员，起脚一记劲射，球绕过了“人墙”，眼看要偏离球门飞出，却又沿着弧线拐过弯来直入球门，让守门员措手不及，眼睁睁地看着球进了大门，同学们为这记漂亮的任意球拍疼手掌的同时也产生了一定困惑：为什么球会在空中沿弧线飞行成为神奇的“香蕉球”呢？如能这样提问，学生不仅学到了物理知识，又能对物理知识产生浓厚的兴趣。懂得香蕉球是由于足球两侧空气的流速不一样，它们对足球所产生的压强也不一样，于是，足球在空气压力的作用下，被迫向空气流速大的一侧转弯了，形成“香蕉球”。所以，在问题的设计上教师一定要精心设计，将学生感兴趣的一些问题运用到物理知识当中。学生一旦养成用物理知识解决身边生活中的各个物理现象的习惯，就会发现物理原来是这么有魅力、这么有趣，学习物理再也不感到枯燥，而是快乐地获得物理知识。

总之，教师所提问题不能过于随意，这样不能很好地促使学生思考、质疑和探索，导致课堂出现“杂乱无章”的局面。在课堂教学中教师要善于设计问题，把握问题的深浅度，提问应该围绕重点而展开，选择一些学生关心而又困惑的问题，让提问成为课堂的“兴奋点”，从而调动学生学习的积极性。

参考文献：

[1]周友杰.初中物理课堂策略[J].理科考试研究，2015（9）.

[2]丁雪峰.提高初中物理课堂教学有效性[J].初中教育，2015（8）.

编辑 段丽君