如何上“活”初三思想品德复习课

摘 要：在多年的初三思想品德教学和复习备考中，在思想品德复习课的教学方法上作了许多有益的尝试和改进，经过反复的比较和总结形成了上“活”初三思想品德复习课的教学方法。一是思想品德复习课要重视重大时事、社会热点与考点的结合；二是要依据考点帮助学生构建知识结构导图，将分散的、零碎的知识网络化，构建知识导图的过程也是学生掌握知识的过程，在这个过程中学生的思维完全被激活；三是要在考点复习过后让学生进行巩固练习，这是检查学生是否掌握知识和形成能力的关键；四是要在学生不知道怎么学习和怎么答题的情况下进行学习方法和答题方法的指导，让学生学会学习、学会答题。

关键词：初三思想品德；复习课；教学方法

初三思想品德復习课教学主要是以考点复习为主，三年学过的知识集中到一起复习，学生的学习任务繁重，要记忆的知识点很多。如何才能让学生在思想品德复习课中积极思维，主动复习，激发学习热情，掌握好考点，并能运用考点知识分析和解决实际问题，在中考中取得良好的成绩呢？结合多年的初三思想品德复习课教学，本文主要论述了几种能将思想品德复习课上“活”的方法。

一、重视重大时事、社会热点与考点的结合

纵观近几年广东省思想品德中考试题，都是以重大时政和社会热点问题为出题材料，试题体现了时代性和教育性的要求。这就启示我们在复习的过程中要紧贴党和国家的重大方针政策及社会热点问题，将其与考点知识联系起来，找出热点与考点的结合点、联系点，引导学生用考点知识去分析、解读时政热点，让学生在积极的思考中加深理解和巩固所学知识，又能提高学生运用知识分析、解决实际问题的能力。

二、构建知识结构导图

知识结构图是指把所学内容进行整理并制成比较系统完整的知识结构图示，它在心理学中被称为知识网络图。运用思维导图这种思维工具，按知识模块绘制思维导图，有利于帮助学生从整体上了解、把握一个单元的重要概念及相关的知识体系。用分层级的线条、括号连接知识，可以起到提示知识重点，搭建多个知识点之间的关联，能快速促进知识的整合，有利于知识体系的形成，从而达到提高学习、记忆效率的功效。在思想品德复习课中依据复习内容构建知识结构导图，目的就是通过思维导图将分散的知识整合起来，形成完整的知识结构体系。引导学生更快、更好地从整体上掌握知识以及知识间的内在联系，为学生掌握、运用知识和提取知识作好准备，当学生在平时作业或考试中需要用到某个知识点时很快就能从记忆中的知识结构导图知识链中找到。所以在思想品德复习课中依据所复习的内容构建知识结构导图不失为一种将思想品德复习课上“活”的好方法。

三、让学生在课堂上进行巩固练习

课堂练习是课堂教学的延伸和补充，是教师了解教学目标的落实情况以及学生知识和技能掌握情况的一种手段，是培养学生良好思维品质、发展学生智力的重要途径，是课堂教学中不可跨越的一个环节。在练习这一环节我是这样做的，首先是漫步轻声地走在学生中间检查学生的答题情况，把学生做错的题目记下来，然后集中讲评。如果是选择题做错了，我会这样问：这道题有的同学这样选是对还是错？为什么错？正确的选项应该是什么？这几个问题一抛出，下面学生就热闹起来了，做对的同学都争先恐后发表自己的看法，做错的同学也就听懂了，发挥了学优生带动学困生的作用，很好地解决了学生答题中存在的疑难问题。但必须注意的是，作为课堂练习的习题一定要精心选择和精心设计，要有针对性，要遵循由易到难、循序渐进的原则，要有启发性和巩固性，要有适当的计划，不能一次提出过高要求，切忌盲目性和随意性。

四、重视对学生进行学习方法的指导

学习方法是学生学会学习，提高学习效率的关键。学科不同，在学法上也有所不同，有的学生由于没有掌握科学的学习思想品德学科的方法，对思想品德课缺乏兴趣，学习效率低下，成绩总是上不去。因此帮助学生找到正确的复习思想品德的方法是很重要的。思想品德学科的学习方法很多，但是我认为最主要的是要教会学生学习方法、记忆方法和答题方法。在学法上我要求学生做到：一是课前要预习。预习的目的就是要让学生课前发现疑难问题，通过笔记或标重点符号的方法记下来，形成课堂上要重点理解和需要解决的问题，然后带着问题去上课，预习比不预习的复习效果要好得多。二是力求做到对每一个知识点的理解。上课要集中注意力，专心致志地听老师讲课，有不懂的地方可以举手向老师提问，老师应根据学生的提问再作具体的解释和讲解，帮助学生释疑解难。三是教给学生记忆的方法。思想品德学科最让学生头痛的就是要记忆的知识点多，记不牢，为了帮助学生提高记忆效果，我教给学生的记忆方法有理解记忆、联想记忆、关键词记忆、回忆记忆等。四是帮助学生掌握答题方法和答题技巧。在教学中我们发现有许多学生不懂得审题、答题和组织答案，也不注意条理和层次及规范性答题，因此，在教学中一定要帮助学生掌握答题的方法和技巧。

上述复习课的教学方法，是多年初三备考经验的总结，是行之有效的上好复习课的方法，是思想品德复习课教学的几个有效组合和教学环节，能激活学生思维，激发学生学习的主动性和积极性，只要巧用活用，就能将枯燥、沉闷的复习课上活。

参考文献：

[1]刘伟.浅谈九年级思想品德课复习策略[J].延边教育学院学报，2011，25（2）：76-77.

[2]张泽林，王从斌.巧用思维导图 助力课堂教学[J].思想政治课教学，2015（1）：31-34.

作者简介：麻成云（1968—），男，苗族，广东德庆县，本科毕业，中学政治一级，研究方向：教育教学。

编辑 温雪莲