情感化教学在初中语文教学中的应用

李敏

摘 要：在初中语文教学过程中，情感化教育是一种有效的教学手段，一方面，人与人之间的沟通离不开情感的交流，对语文课文的讲授重在让学生更好地明白作者心目中的情感；另一方面，教学本身也是一种情感的互动与交流，教师与学生只有通过情感的交流与学习，才能在充满困难的语文学习过程中更好地把握语文的精髓。以情感化教学为出发点，重点探讨如何更好地通过情感化教学方法开展初中语文教学。

关键词：初中语文；情感化教学；应用；策略

在最新出版的语文新课标中大力呼吁教师在日常教学过程中应努力创建一个充满情感的教学课堂，这种情感教学课堂的最大特点是“知情并行”，也就是说，语文教学的目标不应只放在对语文知识点的讲解上，更应放在如何更好地传递情感之上。作为教师要将课文中的情感转换为做人的情感，让学生透过文章更好地感受生活、感悟人生。

一、置身情景，产生情感共鸣

教师应尝试通过情景创设的方式来烘托教学氛围，让所有同学身临其境地感受到课文中所描述的抽象内容，同时通过各种手段激发学生的各种兴趣，努力帮助学生形成良好的情感共鸣。情感共鸣不是一种简单的情感交流，而是在深入地学习过程中对某一知识点的共同看法和见解，将那些原本书面化的知识、道理通过情感共鸣的方式更好地感悟出来，才能让学生真正“过目不忘”，也才能让学生真正感受到语文课文的真正魅力。

比如在讲授课文《我三十万大军胜利南渡长江》（部编版初中语文八年级上册）时，教师为了让学生更真实地感受到人民解放军渡江的艰难和英勇，给学生创设了一个真实的视频场景。场景中描绘的是一个在江上滑行的战船，四周炮弹像雨点一样掉到周边，炸得船上的人没有任何落脚之处。但船上的战士们一个个昂首挺胸，没有丝毫的恐惧。有多少战士因此牺牲，但又有多少战士拾起他们的武器继续前进，最终战士们顺利渡江。看完视频后，教师说道：“大家有什么感想？”学生纷纷表示十分感动。教师继续说道：“大家看这篇文章写得多么气势澎湃，但这背后又有多少战士的付出。”通过这种方式开展教学，由于教师很好地创设了一个真实的情境，大大提升了学生对当时战争的认识，因此对更好地提升学生的情感有很大的帮助。

二、细节品读，激发审美情感

教师应在课堂上开展细节品读活动，这种品读活动与传统教学模式中的文章讲解有一定的差异，细节品读更加注重品读的内容和方式。第一，在开展细节品读过程中，教师应尽量采取分组讨论的方式进行互动，让同学们都能围绕某一个主题展开较为深入的探讨；第二，品读过程需要一个良好的环境或氛围，为此教师可以给学生创设一个轻松、和谐的环境，必要时可以给学生提供一些饮品和音乐，让学生在品茶、听音乐的过程中更好地感受到课文中的精髓，激发学生的审美情感能力。

比如在讲授《回忆我的母亲》（部编版初中语文八年级上册）时，教师先是让学生仔细阅读课文，随后给学生提出了这样一个问题：“（1）作者通过哪些方面来更好地表示出自己对母亲去世的悲痛之情；（2）作者是从哪些角度来回忆自己的母亲，从中你有什么感受。”随后学生开始阅读，并与其他同学展开交流，有位同学将焦点放在了“我应该感谢母亲”这一段，他给其他同学说道：“我觉得这句话最能体现出主人公对母亲的缅怀之情，母亲给他留下的最宝贵的东西是教给了主人公如何更好地与困难作斗争，这种能力成为主人公后期成长的宝贵资源。”也有同学说道：“我觉得主人公通过回忆母亲生前的一些事情，将母亲高尚的性格特点很好地概括出来，母亲一生十分热爱劳动，为生活奉献一生。”大家纷纷根据自己对课文细节的品读和赏析后，自身审美情感也随之有了很大的提升。

三、情感互递，缩短心理距离

当讲完一篇课文后，教师应及时开展情感互递活动，通过各种方式将学生对课文的理解和情感感悟收集在一起，并结合大家递交上来的情感内容与学生展开互动和分享。必要的时候，教师也可以组织同学们一起展开情感互递，让同学们将自己内心的情感与其他同学共同分享，从而缩短学生与教师、学生与学生之间的心理距离，为更好地开展语文学习奠定更加扎实的基础。

比如在讲授《飞天凌空——跳水姑娘吕伟夺魁记》（部编版初中语文八年级上册）时，教师在讲完课文后总结道：“大家学完这篇课文后有什么感受，每次教完这篇课文我都为这些在一线奋斗的运动员感到骄傲，这些运动员平时基本上没有太多的休息时间，他们辛苦的训练为中国换来了一块又一块奖牌，他们是我们祖国的骄傲。”受到教师的情感表述，大家也纷纷融入交流之中，有学生说道：“我们只在赛场上看到他们华丽的表现，却没有看到他们在台下辛勤的奉献，我们应向他们学习。”有学生说道：“多少次失败才换来这一次的成功，我们平时的学习也是这样的，以后我们必须努力学习，克服各种困难。”通过这种情感互递的方式，教师与学生之间的心理距离变得更短，且在一定程度上提升了学生的情感水平。

总之，在初中语文教学过程中，情感教学的作用不仅表现在对学生學习热情和积极性的调动上，更表现在深化学生对课文的理解、提升学生对课文理解的思想感情方面，同时对升华学生的认知层次也有很大的促进作用。为此在开展具体的教学过程中，教师应努力做到置身情景，产生情感共鸣，细节品读，激发审美情感，情感互递，缩短心理距离，只有这样才能更好地促进情感教育在初中语文教学中的开展。

参考文献：

[1]任晓洁.初中语文课本教学中的情感教育研究[J].学周刊，2018（33）：55-56.

[2]张竹.浅析初中语文教学中学生情感态度的培养[J].读与写（教育教学刊），2018，15（8）：106.

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