优秀地方传统文化在高中历史课堂教学中的应用省思

巴金兰 樊华惠

摘 要：中华文化博大精深，中国大部分地区有着属于自己的优秀文化，在所有优秀文化中，中华传统文化占据了重要的地位。而地方传统文化作为中华传统文化中重要的组成，有其特别的存在意义与价值，特别是一些潜在的价值，更需要通过特殊的方式去挖掘，而将地方传统文化融入中学历史课堂中，则是实现此目标的不二之举。这种举措有其合理性，首先，地方传统文化同样属于历史长河中的一股长流，可以成为中学历史课堂中的教学内容之一，符合历史教学的要求。其次，地方传统文化融入教学中，既可以成为教学材料弘扬地方传统文化，又能引起学生学习家乡历史的浓厚兴趣。结合地方传统文化在融入高中历史课堂的时面临的困难，结合教学经验，探究如何有机地将地方传统文化应用到高中历史课堂中去。

关键词：地方传统文化；高中历史课堂；应用；省思

地方传统文化是历史发展过程中保留下来的一种大众文化，其价值在于，可以映射出一个地区、一个民族的文化精神，拥有独特的存在价值与意义。将地方传统文化应用到历史课堂中，可以起到引起学生学习历史课程的浓厚兴趣、为高中课堂增加活力的作用，让学生成为学习历史的“乐之者”。我们在进行教学时要注重让学生对学习产生兴趣，让学生在学习中感受得到知识的快乐，如此才能让学生的学习、学校的教育得到进一步的发展。而在高中历史课堂教学中，历史教师则可以结合实际，根据自己设立的一些教学内容，对地方传统文化进行有机的选择整理，以适应教学。在教师与同学们一起进行研究、学习的过程中，学生可以得到知识，爱上学习；教师也可以增进自己的教学经验，进一步了解自己的学生，改进课堂氛围；还可以让地方传统文化得到宣传，让优秀而又独特的地方文化精神得到传承与记忆。

一、地方传统文化应用到高中历史教学时的原则

1.把握好力度

历史新课程在逐渐进行改革，地方传统文化也逐渐伴随在历史课堂中影响着学生，在高中的课堂中，始终注重的还应是讲述历史，而不是地方传统文化，这就意味着我们应该合理选取教学材料，尽力做到有趣而不跑题，以实现更高的教学目标。例如，历史教师可以在为学生讲述历史中发生的一些改变历史进程的事情时，为学生适当穿插入一些有趣的地方传统文化，既不失主题又不失乐趣。在日后同学们回忆起讲述课程时，可以通过有趣的文化而想起一段段历史发展，帮助学生记忆。

2.教学材料要有针对性

地方传统文化内容丰富，品牌众多，有的文化并不适合讲述在课堂之上。在选取地方传统文化作为教学材料时，要考虑材料的针对性，选取一些与生活息息相关的知识，贴近学生生活。教师所选的材料应是学生比较熟悉、容易吸收的。要考虑到学生在教学过程中的主体地位，考虑学生是否熟知那些文化，学生理解起来是否困难等。面对丰富的文化，教师在教学中不需要让学生全盘吸收，根据课程以及学生情况进行筛选，有针对性地进行教学，比如说在为同学们讲解有关宗法知识时，可穿插与之相近的祭祖活动、地方传统节日等材料加以讲解，有针对性地教学。

3.注重教育性

地方传统文化良莠不齐，教师在选取教学材料时，要进行选择，扬长避短。发挥优秀文化的价值。如类似“重男轻女”的一些落后思想，应加以避免，选取具备正能量的文化进行教学，让优秀的文化推动社会的发展，对地方传统文化“取其精华、去其糟粕”，让优秀的文化帮助传播社会正能量，提高学生的素质与品德。

二、对应用过程的省思

1.提升教师的教学能力

面对新课程改革的要求，教师也面临着更高的要求。教师要不断增强自己的能力，扩展自己的知识面。多访问一些优秀的教师，多了解一些地方传统文化。在教学中引入地方传统文化，对教师的能力有着较高的要求，教师多钻研一些地方传统文化，既可以增加自己的知识储备，又可以教育学生与学生一起学习成长，增进师生的感情。如涉及唐朝的外交时，可以说到日本的一些习俗、建筑、文字、服饰等，从而体现唐朝与当时日本的来往密切，交流频繁。讲课时，让学生提出一些他们感兴趣的问题，教师回答。因而，只有教师自身的能力得到了增进，才能在讲解时，讲出自己的信心，才能使实现比较好的教学效果。因此，把地方传统文化融入，也是提高教师自身能力的一种方法，同时还是一种挑战，教师应把握机会，实现自身价值。

2.改变现行的教学方式

我国推进素质教育的任务已有多年，提倡进行新课改也是十年有余，我们现在总是在强调学生的独立意识，强调学生属于个体，能独立思考，有属于自己的思想与追求。因而，在教学中，我们应该把握这种意识，慢慢转变现行的教学方式，避免“灌输式教学”，要注重带领学生投入独立思考中，自己努力去发现问题、研究问题、解决问题。将地方传统文化融入高中历史课程教学，教师应与学生一起学习、研究，以培养学生的自主性，让学生养成主动分析问题的习惯，通过独立的思考与研究，再得出自己的结论，多与其他人争论。如讲到历史中人们交通工具改变时，可组织一场调查活动，让学生参与到实践中得到知识，教师作为引导，师生共同讨论，学生可以完成工作，教师也可以增加对学生的认识。

三、结语

将地方传统文化应用到高中历史课堂教学有其重要的现实意义，符合当今教学发展的要求。然而，任重道远，需要师生间的相互配合，才能发掘出地方传统文化的真正潜力。

参考文献：

[1]毛秀琴.民俗文化在高中历史教学的运用研究[D].广西师范大学，2017.

[2]申晓辉.地方高校弘扬地方传统文化研究[D].华中师范大学，2013.

[3]潘清远，钱丽红.推进地方传统文化进校园谱写人文精神新篇章：以湖南科技学院为例[J].消费导刊，2009（8）：188-189.

編辑 马晓荣