高中文言文自主阅读的教学方法与策略

摘 要：从初读、再读、精读、语言实践、探究质疑等方面，对高中文言文自主阅读的教学方法与策略进行了初步探析，立足于落实高中语文课程核心素养，践行自主学习理念，以期对文言文教学有所帮助。

关键词：文言文；自主阅读；方法；策略

高中阶段有大量的文言文需要学习，2017年新颁布的《普通高中语文课程标准》明确提出了高中语文课程的四大核心素养，其中之一是文化传承与理解，高中阶段所学的文言文基本是我国古代优秀文化的典型代表，这就意味着今后对文言文教学要更加重视，学好文言文不再只是迎战高考的需要，更是高中语文课程的内在要求。

文言文与现代文在语言表达上存在较大的差别，因此其阅读方法也与现代文有所区别。在文言文阅读时，需要教给学生基本的阅读方法，学生首先需要泛读文本，找出自己尚未理解和掌握的文言词语，借助查阅工具书做好对基础知识的掌握。也就是说要初步解决文字障碍，为再读文本做好准备，要求学生要善于利用工具书，自主解决阅读中遇到的问题，培养学生发现问题和解决问题的能力，另外这样做也有利于培养学生自主学习的良好习惯。在字词问题基本解决的基础上，引导学生再读文章，基本明确文章的结构、内容，表达的基本情感等。此时，学生不必拘泥于文言句式的理解，文言现象的解释等等，先“文”后“言”，让学生从整体上对文章有个把握，使学生能够较为清晰地理解作者的行文思路，初步体会文章的魅力。

对文言文有了初读的体会，学生就有了进一步阅读文章的兴趣，这时需要指导学生对文章进行再读，读准字音、重音、语调，把握语气、节奏，分清句式的轻重缓急，读出文章的声韵来，要从读中感受出语言的魅力，领会作者在遣词造句上的匠心，训练培养自己的阅读语感。“语感是主体对作为客体的语文所产生的敏锐的直接感受和对语言形式、言语意义进行再加工、再创造的心理能力。”①王尚文认为：“语感是对言语对象的直觉感知和直觉判断。”②余应源认为：“语感这一概念应定义为：是对言语内涵的一种直觉能力。”③语感对每一个学习语言的学生来说都是非常重要的，它不但可以提高学生对语言的感受力，更能使学生规范自己的语言表达，提升自己的语言表达水平和能力。文言文一般具有語言凝练、构思精巧等特点，让学生在读中体会，在体会中形成自己的表达习惯。

文言文再读之后，还需要理解精读，这一部分的学习，要坚持老师精讲，学生多读的原则，万不可只是老师分析，而缺少了学生参与。品读作者的行文思路，构思技巧，体会作者的情思之美，培养学生审美情趣，叶圣陶曾说：进行美感教育，“培植欣赏文学的能力”，这是“国文教学悬着明晰的目标”之一。④这也是践行《普通高中语文课程标准》提出的语文核心素养“审美鉴赏与创造”必然做法。让学生能够感受到美、体会美，并且懂得怎样去创造美，做一个有高尚情操的人。这样的学生才能发现更多的美，才能用心灵去感受美。

精读环节结束以后，可以让学生动手实践写一写，模仿作者语言，仿照作者思路，仿写、改写或续写文本，表达自己的思想和情感。比如说我们每个人都有伤心失意的感受，我们的生活中也不乏一些无私无畏、顾全大局的人物，我是不是可以学着《史记》也给自己身边的某某同学写一个“传”，如果真要写“传”怎样去组织材料呢，我想《廉颇蔺相如列传》就是最好的模写对象了，用三个故事串起来整个传记来体现蔺相如的崇高品格，学生完全是可以写出来的。以写带读，切实加深学生对文章的理解，也把学生的书面表达能力得到了提升，通过写作实践，学生语言表达上也会更加的规范，语言的表现力思想性也会得到提高。

文言文阅读的最后一个环节应该是探究与质疑，具体说就是情思的激荡、思维的激活、理性的批判的结合。“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”每个同学对文本的理解不尽相同。个人的见解，一家之言，要拿出来和大家分享，与他人的观点碰撞、交锋，才能让自己的观点完善，也才能提升自己境界。威赫兹里特曾说：“人的思想如—只钟，容易停摆，需要经常上发条。”也只有在于他人的交流与探究中，激活自己的思维，形成自己的独到认识，也才能更好找自己的语文阅读和实践。

文言文阅读始终是高中语文教学的一大难点，又是高考考查的一大重点，是我们既爱又恨的教学内容。让学生爱读文言文，会读文言文，能从文言文的阅读中感受到美，也能从中切实提高自己的语文素养，激活自己思想，应该是我们高中文言我阅读教学共同的追求。

注释：

①韩雪屏：《语文教育的心理学原理》，上海教育出版社2001年版，第260页。

②王尚文：《为“语感中心说”申辩》载《语文学习》，1995年9月。

③《中小学语文教学轴心论》载《江西师范大学学报（哲学社会科学版）》，1994年2月。

④叶圣陶：《语文教育论集》，教育科学出版社1980年版，第65页。

参考文献：

王荣生.文言文教学教什么[M].华东师范大学出版社，2014.

作者简介：陆世禹（1978.08—），男，甘肃靖远，本科学历，职称：中学一级教师，研究方向：高中语文。

编辑 温雪莲