高中化学教学中学生创新能力的培养

杨福强

摘 要：创新能力即利用已有知识重组构建全新事物的能力，是个体与民族发展的重要推动力量，而高中作为基础教育的提升阶段，在该时期培养学生的创新能力是非常有必要的。为此，在参考相关文献资料的基础上，分别从创新意识、创新思维以及创新实践三个角度总结在高中化学教学中培养学生创新能力的有效策略，以供参考。

关键词：高中化学；教学；创新能力

对高中生而言，培养创新能力并不意味着其需要创造出对人类文明发展大有裨益的思想或技术，而是要培养其创新思维，旨在促进高中生突破自我，优化自身的知识构架，培养其自主探究的思维与能力。在创新能力的培养上，需要经历创新意识、思维与实践三个重要过程，这与化学教学内容有着极高的契合度，为此教育者应该在充分认识高中生创新能力发展规律的基础上，做好对其创新能力的培养工作，促使其掌握必要的学习方法并形成能力。而就笔者个人来看，中学创新思维的培养主要可从以下几方面入手。

一、创设氛围，培养意识

高中生对新鲜事物的兴趣强烈，教育者需要根据学生的心理特点，切实调动其学习热情。为了实现对其创新意识的培养，首先应该拉近与学生之间的距离，培养学生的质疑能力，确保学生养成讲真话、敢于发表自身意见的良好习惯，为其创新意识的养成打下坚实的基础。教师可利用教学知识与学生认知的矛盾冲突，激发学生的探究欲望。如在“糖类”的教学中，可联系学生生活，让学生指出糖的特征，随后引入到“平时吃的糖都是甜的，而馒头没放糖为什么咀嚼起来也是甜的”的问题，进而以此为引导逐渐增强学生对化学知识的认知。又可提出是不是所有的糖都是甜的，得出“糖精”不属于糖的问题，以此促使学生思维全面发散，促使其对生活中的化学知识有一定的探究欲望。为保障课堂氛围的活跃，教育者必须要以学生的基础知识掌握情况为基础，开展符合其认知能力的教学活动。如在“硫和氮的氧化物”学习中，学生通过对金属氧化物的学习已经对氧化还原反应有了一定的了解，则可在结合实际生活的基础上，引入酸雨，询问学生酸雨是否为硫的氧化物等问题，引导学生积极寻找生活中的化学现象，以实现对其创新意识的培养。

二、利用实验，培养思维

创新并非任意妄为。把一大块钠放进水里观察而不做任何防护，仅仅是寻求刺激，对学生创新能力的培养并无任何帮助，且存在极高的风险，为此在创新思维的培养时，教育者应该充分利用实验，促使学生思维形成体系，并确保实验流程的安全合理。但在课堂教学的过程中，以实验引导促使学生形成创新思维是非常有必要的，有助于培养学生归纳总结的能力，能促使学生养成良好的实验习惯。如在元素周期表的学习中，可为学生准备钠、镁、铝三种金属，使其分别与水反应（如无明显现象可加热），让学生观察反应的激烈程度，让学生总结反应的规律。之后也可以与氯水、溴水、碘水等分别进行反应，并让学生做好记录。而后则可让学生对主族元素性质的递变规律进行分析，继而得出上到下活泼性增强、左到右活泼性减弱的结论，以培养其归纳能力。同时也可引导学生对反应后的盐水溶液进行比较，探究其酸碱的强弱，促使学生进行拓展。此外也可引导学生进行动手实践，如在原电池内容教学完毕后，可让学生根据其原理设计原电池裝置等，以进一步强化其创新思维。

三、联系实际，培养能力

创新能力的培养最终需要立足于实际，为此教育者应该重点做好对学生创新实践能力的培养工作，可在教学的过程中，对教学内容进行适当拓展，并鼓励学生利用自身掌握知识，解决现有问题。如在“如何获得纯净的水”的教学之中，可为学生创设情境，即农村地下水及河流污染，导致村民得了疾病，获得干净的水资源是当前最为紧要的事情，引出如何获得纯净的水的问题。也可利用多媒体软件播放相关视频，以进一步调动学生的探究热情。教育者也可设置“自来水是硬水，何为软水？污水净化需要何种物质？污水净化的步骤？如何将其转化为直饮水？”等具有难度梯度的问题，并允许学生查阅资料，以培养其创新实践能力。同时也可配合小组学习法，将学生分为4～6人的小组，让学生进行组内讨论，使其能够充分吸收他人思维中的闪光点，发挥出学生间的协同作用。另外也可让学生设计净水装置并设定流程，以实践验证其思维的正确与否，以此全面提高其创新能力。

综上所述，在高中化学教学中培养学生的创新能力是非常有必要的，在创新能力的培养中，教育者需要充分考虑学生能力的发展规律，从意识、思维与能力三个角度入手，循序渐进地开展培养工作，以提高教学效果，并促使学生养成良好的学习习惯。

参考文献：

[1]彭传胜.关于高中化学教学中学生创新能力培养的几点思考[J].新教育时代电子杂志（教师版），2015（18）：58.

[2]刘佞珺.浅谈高中化学教学中学生创新能力的培养[J].科技创新导报，2013（29）：133.

[3]张彩萍.合理浇灌绽放未来：浅谈高中化学教学中学生创新能力的培养[J].数理化解题研究，2016（24）.

编辑 李烨艳