浅谈微课在高中地理教学中重难点的有效探究

朱曦 饶遇斌

摘 要：随着现代教学技术深入课堂，微课越来越多地出现在教学中。如何利用好微课，如何利用微课进行重难点知识的解析、突破、复习是非常值得研究的问题。以人教版必修一第四章第二节《山地的形成》为例，探究微课在高中地理教学中重难点问题的应用。

关键词：微课应用；地理教学；重难点知识

随着现代教学技术深入课堂，大部分教师对微课都不再陌生，但是对于微课的应用频率不是太高，主要还是因为不知该如何运用。在高中地理的教学中，微课对帮助地理教师解决教学中的重难点问题也是一个很好的工具，本文就以人教版必修一第四章第二节《山地的形成》为例来探究微课在高中地理教学中重难点问题的应用。

一、微课在重难点知识中的选择应用

微课录制的时间一般为5～10分钟，那么要在较短的时间内将重点、难点讲解到位，可不是一件容易的事，这需要教师认真备课，挖掘教材内容，花费更多时间和精力钻研。首先是对教材重难点内容的选择和把握，其次是该如何呈现，然后是制作錄制，最后进行删补。例如在《山地的形成》这节课教学中，我们可以把本课的知识点拆分为五块内容，最终选择比较重要又难以理解的知识点进行微课教学。如“背斜与向斜的判读”这个知识点既是教学的重点，又是教学的难点。首先学生对于什么是背斜和向斜没有具体的概念，感觉比较抽象，再让他们去判断何为背斜与向斜就更困难，如果这时采用微课来辅助教学，让学生跟着微课里的动画演示和解说先自主学习，结束后师生再进行交流，学生学起来会更加轻松，这样也跳出了传统的教学方式，给学生一个自主学习的课堂。所以在重难点知识的应用中，教师应恰到好处地选择，创建一个最优的课堂。

二、微课在突破重难点知识中的高效运用

在普通高中地理教学中，由于教师教学受到空间限制，且学生的认知理解能力有限等，在课堂教学中基本靠老师一个人讲授。满堂灌的课堂死气沉沉，学生的注意力无法持续集中，往往听了半节课不到就会觉得枯燥乏味，对于很多重难点知识的突破效果欠佳，教师教授得很辛苦，而学生学得累哈哈，从而丧失了学习地理的主动性与积极性，课堂效率低下。那么在《山地的形成》这节课教学中，“背斜与向斜的判读”这个重难点知识，我们可以采用微课来进行突破，录制带解说的动画视频，这样就比教师枯燥的语言讲解直白很多，在重点注意的地方采用闪烁效果，引起学生的注意，起到提醒学生的作用，这比传统教学教师一再强调效果更佳。另外微课视频是动态的，可以播放现实生活中常见的背斜和向斜的图片和视频，教师还能在制作视频时用线条和图形做辅助来帮助学生观察，这也弥补了高中地理教学中户外实践调查活动的不足。因此，利用微课突破重难点，激发学生的学习热情，从而提高普通高中地理课堂的教学效率，是一个不错的选择。

三、微课在解析高中地理重难点知识中的应用

在讲授型为主的地理课堂中，教师讲解重难点知识的方法较少，比较枯燥。若教师在重难点解析时，把生动形象的微课融入教学，利用微课中色彩、形状、光度、声音等方面的功能，将原本抽象的概念变得简单生动有趣，同时，在课堂上，微课能让学生更直观地学习教学内容，有助于提高学生的思维与记忆力。比如，《山地的形成》中背斜和向斜就属于比较抽象的概念，教师用动态的画面对此进行讲解，学生能够一边听讲一边观看动画演示，这样对学生的思维有一定的启发作用。弄清概念后，学生就能自主对后面重难点知识“背斜与向斜的判读”在脑中构建思维模型，寻找规律方法，自然而然的从心理上觉得此块内容不会太难，能够接受，那么学习的积极性就会提升，思维更加活跃，更容易解决困难的问题。

四、微课在复习高中地理重难点知识时的使用

在复习比较重要的难点知识时，微课也是一个不错的选择。微课具有针对性强，容量小，讲解生动清晰的优点，能够快速帮助学生回忆和巩固较难的知识点，提高复习效率。例如教师在高中地理复习课中复习《山地的形成》这节课时，“背斜和向斜的判读”这块知识学生容易混淆，那么教师应选择好相应的微课，控制好时间，针对判读技巧进行有效复习并总结，再配套好对应的练习题进行模拟巩固，让学生充分掌握。另外在课后，学生如果没弄懂可以将其下载，保存并进行复习巩固。

地理这门科目非常重视学生的综合能力，“授人以鱼不如授人以渔”，填鸭式的教学让学生学习非常被动，我们不妨利用微课来提升一下普通高中地理课堂教学中的学生主体地位，把课堂还给学生，让学生喜欢、爱学地理这门科目。当然也不能滥用微课，取代教师的辅助作用，毕竟微课还有很多不足之处需要探讨，我们应该合理使用它，使它成为普通高中地理教学的一个好帮手。

参考文献：

[1]杨芳，向继德，石敏军.高中地理教学中如何利用微课突破重难点[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（3）.

[2]谢道州，曾呈进.微课在高中地理探究式教学中的应用[J].福建基础教育研究，2016（5）.

[3]陈丹.微课在高中地理课堂教学中的有效应用[J].新课程（中），2014（11）：107.

编辑 谢尾合