地理比较法在高中地理教学中的应用研究

常乐

摘 要：在高中地理教学中，为了让学生对地理知识的规律有更深的了解，以提升他们的学习效率，教师可以采用比较法。与传统的死记硬背的学习方法相比，这种方法更加简单易懂，通过对比使学生对知识点一目了然。主要围绕高中地理教学，就地理比较法在其中的应用进行分析。

关键词：地理比较法；高中地理；应用

在高中地理教材中，有许多的知识点较为抽象、复杂，如果仅仅依靠死记硬背的方式，就不能够让学生更好地掌握教材中的知识。因此，在教学过程中，教师可以采用地理比较法，通过对不同地理事物、规律等进行分析，以帮助学生对地理教材中的知识掌握得更加深入。

一、地理比较法在高中地理教学中的应用意义

1.有助于加深学生对知识的理解

在高中地理教材中，有许多的知识较为抽象、复杂，而且许多知识内容都存在着一定的关联。这导致一些学生经常会弄混淆一些概念或者知识点，影响了他们地理学习成绩的提升。但是，如果教师能够将地理比较法应用于教学之中，就能够让学生对已学的知识进行整理，让他们对这些相关联的知识点进行梳理或者记忆。如此一来，便能够加深学生对知识的理解。

2.有助于提高学生的思维能力

在传统的教学过程中，一些教师采用灌输式教学理念，将教材中的知识一股脑地灌输到学生的脑海之中，这使得学生只能够拼命地去背诵或者记录课本上的知识点。在这种教学模式下，学生更依赖于教师的讲述，他们的思维能力没有得到有效的培养[1]。但是，若将地理比较法应用于教学之中，让学生对不同知识点的差异以及共同点进行对比，并让他们加以归纳，那么在这个分析、对比之中，学生的思维能力就得到了有效的培养，这有助于他们今后的地理学习。

二、地理比较法的应用分析

1.图形比较法

在地理教学中，图形比较法的应用较为常见，这种比较法可以让学生直观地了解到地理现象之间的差异与共同点。那么在今后的课堂教学中，教师就可以将图形比较法应用于课堂教学之中，通过形象的图形来对比，以加深学生对地理现象的认识。例如，在“自然地理环境的差异性”的一课教学中，教师便可以采用图形比较法，如可以用图片将热带雨林气候与亚热带季风气候的景观展现出来，让学生对这两者气候的主要特点有所了解。或者是用图片将地球各纬度的气候分布情况展现出來，使学生对全球各地区的气候分布情况有所了解。

2.概念比较法

在高中地理教材中，有许多知识的概念比较抽象。故此，在学习过程中，许多学生都很难理解，会将这些知识点混淆。因此，在教学过程中，教师可以将这些比较容易混淆的概念进行对比分析，使学生对知识概念有所了解[2]。例如，在“地壳的物质组成和物质循环”的一课教学中，学生经常会搞混各岩石的名称，他们会将沉积岩说成是岩浆岩，或者是将花岗岩看作是玄武岩。为了帮助学生搞清楚这些岩石的名称，教师一方面需要采用图形比较法，也就是将各岩石的图片展现给学生，让学生对各岩石的特征与差异有所了解，另一方面还需要将岩石的概述展现给学生，这样就能够加深学生对知识的理解。例如，通过将花岗岩与玄武岩的图片展示给学生观看，学生就会了解到花岗岩的结构较为致密，其硬度较好，而且结晶度较高，所以常被用于建筑施工之中。但是玄武岩的结构较为疏松，它的结晶度不够好，所以通常不会用来作为建筑材料。

3.专题比较法

在地理教学中，教师还可以用专题比较法来帮助学生学习相关的知识内容，通过对同一范围内的知识进行比较学习，使学生对相关知识点的概念、现象以及规律等有所了解。这种方法能够提高学生的思维能力，使学生对相关联的知识更加地了解。例如，在“自然地理环境的差异性”的教学过程中，教师就可以专门围绕地球各地区的气候环境进行分析。这样，学生对中低高纬度地区的气候分布就会有所掌握，然后教师再将各气候的景观图片展现给学生观看，将各气候的特征展现出来。那么通过专题比较，学生对热带雨林气候的特点，对亚热带季风气候、地中海气候的特点就会有所掌握，还会对各气候的相同点与不同点有所认知[3]。又比如，在“地壳的物质组成和物质循环”的教学过程中，由于学生对岩石的相关知识概念不够了解，所以教师可以围绕岩石的分类以及其形成过程进行专题讲述。如此一来，学生就会了解到岩石可以分为岩浆岩、沉积岩以及变质岩这三类，而花岗岩、玄武岩都属于岩浆岩；砂岩、页岩等为沉积岩；大理岩、石英岩等为变质岩。通过这种专题分析，就能够帮助学生了解岩石的分类以及形成原因，使他们不会将各种岩石弄混淆。

综上，在高中地理教学中，地理比较法应用于教学之中，能够加深学生对知识的理解，提高学生的思维能力，提升他们的地理学习水平。在应用地理比较法之时，教师可以采用图形比较法，用图片将地理现象的差异与共性展现到学生的眼前，使学生对知识点有更加直观的认识。可以采用概念比较法，将学生容易弄混淆的知识概念进行对比分析，使学生了解这些知识概念的差异。可以采用专题比较法，对于一些重点知识内容，教师可以专门设计一个专题，对其进行重点讲述，让学生对该知识点有更加深入的了解。如此一来，就能够使原本复杂、抽象的知识点变得更加的简单、易懂，从而提升学生的地理学习效率。

参考文献：

[1]白瑞敏，徐宝芳.地理比较法在高中地理教学中的应用研究[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2008（8）：121-123.

[2]索妮.高中地理教学中比较法应用策略的案例教学研究[D].内蒙古师范大学，2016.

[3]唐志欣.地理比较法在高中地理教学中的应用研究[J].课程教育研究，2018（35）：165.

编辑 刘瑞彬