高中物理实施“问题驱动课堂”的教学方式实践研究

张丽芳

摘 要：在传统的课堂教学中，教师始终是学习任务制订实施以及协调的主体，学生总是处在被动的位置上，一直是教师根据教学大纲参照多年的教学经验以及现在生活学习的需求来进行学习计划的制订，教师在这个过程中始终是学习的主体，掌握的是学习的重要方向。在这种教学模式下，学生并没有发挥自己的主观作用，在教师进行学习计划以及学习任务制订的时候，教师和学生并没有及时充分地进行沟通，以至于教师完成的学习计划对学生来说并没有很强的实用性，学生也就在课堂上很难达到真正的学习，学生在课堂上的学习效率并没有得到很好的提高，教师也很耗费精力，却并没有取得很好的成果。

关键词：高中物理；问题驱动课堂；应用探索

高中物理对学生来说是一门难度系数相对较高的科目，相对于传统的科目，如数学、语文以及英语都是学生从小就开始接触，学生也就早已适应这些科目的学习方法，这些科目的学习基本上都是比较成熟的，学生学习起来也是比较得心应手的，但是物理是学生在初中才接触的，学生在这个年纪已经有了自己的喜好，对于有些科目，学生觉得太难学，就很难产生学习的兴趣。物理就是这样的一门课。问题探究式学习是当前在课堂上应用比较多的学习方式，教师可以用这种学习方式，激发学生的学习积极性以及学生在课堂上的学习兴趣。

一、要根据学生的实际情况对问题进行合理化设置

高中物理对于学生来说更是一门比较难理解以及比较难入门的科目。对于一些基础本就不太好而且理解能力比较差的学生，他们学习起来就会比较吃力。因此，教师在课堂上怎么进行教学，是学生学习的首要动力。对于这一类学生，教师在设置问题的时候就要关注那些比较简单的问题，以方便他们能进行理解，进行下一步的探讨。对于那些学习能力比较强并且基础比较好的学生，教师可以相对提高设置问题的难度。根据学生的具体情况让学生在教师设置的问题下进行问题的探究，学生在课堂上也不会觉得无从下手，这样，学生在课堂上的学习效率也就会大步提升。

例如，学生在课堂上学习“研究平抛运动的规律”的时候，教师可以以此设置几个问题。这几个问题就是根据学生的学习能力设置的，第一个问题可以相对比较简单，大多数学生都能独立完成，是本节课学习的基础，比如，可以设置一些比较基础的概念性的问题。第二个问题教师可以根据教学内容，设置一些难度相对较大的问题，这个问题学生进行知识点的预习之后就能解决的，这个问题对于一半的学生来说应该也是比较简单的，学生通过自己的思考都能理解掌握。最后一个问题就需要学生在学完这一节知识后，进行自己的思考以及一些物理的思维才能解决，这是对于那些学习能力比较强的学生设置的。教师也不需要所有学生都必须掌握这三个问题，学生只要根据自己的学习能力掌握相应的知识就够了。

二、教师在设置问题的时候，要注意问题的趣味，能激发学生的探究力

学生在课堂上学习的时候，自己的学习兴趣是学习的首要动力，因此，教师在课堂上教学的时候，教学方式的设置首要任务就是要激发学生的学习兴趣。学生的学习兴趣和问题课堂的结合就是教师在根据学生的实际情况设置问题的时候，要注意问题的趣味性，一些趣味性比较强的问题能够激发学生在课堂上的积极性，激起学生的探知欲，让学生自己能够进行探索，自己掌握学习的方法，这才是学生真正掌握学习知识的最好方法。

例如，在讲解“运动的认识”这一节知识的时候，教师在设置问题的时候主要方向是和运动有关，在课堂上利用多媒体提出具体的问题。多媒体的特点就是比较生动形象，教师可以采用动画以及视频或者音频等形式进行教学，学生在课堂上可以跟着多媒体进行问题的探究。将枯燥的物理定律规律和多媒体结合起来，提高学生的学习效率，提高学生的学习兴趣。

三、在设计问题的时候，要多进行具体情境的设计

物理反应的是现实生活中很多自然现象以及现实规律，学生在学习的时候能够根据现实生活中的一些现象理解知识，对学生的帮助会非常大。因此教师在学生的学习中，可以在设置问题的时候结合现实生活，将生活引入学生的学习中，让学生能够设身处地进行一些自然规律的学习。原本物理的学习就是一个十分枯燥乏味的过程，和生活中的一点一滴结合起来，学生不仅能够从生活中学到知识，也可以提高学生的学习能力以及记忆能力，对学生的学习会带来很大的帮助。

例如，在讲解“磁力的作用”的时候，教师可以在课前先准备几个磁铁，在课堂上给学生演示磁力的作用，实验之后，教师要提出问题，为什么这几个磁铁会紧紧贴合在一起，学生在看到这个现象的时候，就会想起在生活中的很多方面都会看到磁铁的应用，学生也就会积极进行思考，为什么会出现这样的现象。学生自己思考了一段时间过后，教师就可以带领着学生一起学习，这样教师在接下来的讲解中就会比较简單了。

综上所述，在课堂上进行问题驱动课堂的教学方式，是学习高中物理的一个有效方式，学生在课堂上进行问题的解决和探讨，能够激发学生的求知欲，让学生在课堂上能够体会到物理知识的魅力，也能够让学生在物理的学习中更加得心应手，在以后的学习中也能更加简单。

参考文献：

[1]李艳平.高中物理课堂实施“问题驱动课堂”的教学研究[D].天津师范大学，2017.

[2]叶楠.浅谈问题驱动课堂的教学策略[D].华中师范大学，2018.

编辑 高 琼