试析多媒体对小学数学教学模式的革新意义

摘 要：数学是一门思维性、逻辑性、综合性极强的课程，是小学教育阶段的重要课程，有助于发展小学生思维能力。然而，受到传统教育的弊端，小学数学教学质量不佳。信息技术的发展，多媒体应运而生，将多媒体运用到小学数学教学中，不仅是对传统教育的一种补充，更能够激发小学生学习兴趣，进而提升小学数学教学质量。对此，本文着重分析小学数学教学的现状，论述多媒体对小学数学教学模式的革新意义，提出多媒体在小学数学教学模式中的运用策略。

关键词：多媒体；革新意义；小学数学

一、 小学数学教学的现状

小学数学课程，有助于发展小学生思维能力、培养小学生数学核心素养。然而，受到传统教育弊端的影响，导致小学数学教学有效性缺失。在小学数学教学中，教师大都采取一言堂、灌输式教学模式为小学生授课，使小学生只能够被动学习知识内容，教学氛围过于沉闷，很少融入师生交流教学环节，长此以往，导致小学生数学学习兴趣不佳。同时，数学知识较为抽象，小学生抽象思维尚未完全形成，对于一些抽象的数学知识，小学生学习起来较为吃力，不能够明晰数学知识脉络，导致小学生在数学学习中形成挫败感。

二、 多媒体对小学数学教学模式的革新意义

信息技术的发展，多媒体教学工具应运而生，为教育领域注入新的活力。将多媒体运用到小学数学教学中，对发展学生思维能力、提升学生探究能力、培养学生数学核心素养具有促进意义。在小学数学教学中，教师运用多媒体为小学生授课，是对传统教育的一种补充，创新教师单一的授课模式，激发小学生学习动力，进而提升小学数学教学质量。多媒体教学工具，能够将抽象的数学知识，形象化、生动化、直观化呈现在小学生明确，提升小学生对数学知识的理解能力，激发小学生学习数学知识兴趣，进而使小学生跟随教师的指引更好的学习数学知识。同时，将多媒体运用到小学数学教学中，有助于小学生更好的知晓数学知识脉络，对突破数学教学难点、重点知识具有促进意义，减缓数学学习难点，进而提升小学生数学学习能力。

三、 多媒体在小学数学教学模式中的运用策略

（一） 转变教学观念

将多媒体运用到小学数学教学中，是对传统教育的一种变革，需要教师及时转变教学观念，进而才能够促进多媒体在小学数学教学中的运用。在小学数学教学中，教师创新单一授课模式，转变教学观念，以小学生为教学主体，自己为教学引导者，根据小学生实际情况，结合数学知识，为小学生开展生动化、趣味性的教学活动，激发小学生学习动力，使小学生快速融入数学教学活动中，进而增强小学生学习数学能力。

例如：在学习《角的初步认识》中，教师要提前整合知识，运用多媒体为小学生展示角，让小学生直观的认识角，之后教师为小学生提出问题，借助多媒体为小学生展示生活中的建筑物、生活用品，引领小学生去观察，让小学生找寻其中的角，让小学生知晓生活与数学知识的联系，丰富数学教学形式，使小学生在观察、分析、探讨中，得出答案，进而培养小学生数学学习能力。

（二） 微课资源的运用

微课顾名思义，是通过短时间内，帮助小学生突破教学难点、重点，进而强化小学生数学学习能力。微课具有短小精悍特性，借助多媒体为小学生呈现短小的微课，有助于小学生更好的理解数学知识脉络。因此，在小学数学教学中，教师应合理的运用微课资源，增强数学教学趣味性，进而培养小学生自主学习能力。同时，教师在运用微课中，需要掌握微课是制作方法，将教学难点、重点制作成微课，借助互联网平台发送给小学生，实现小学生提前预习知识模式，进而培养小学生自主学习能力。

例如：在小学《认识负数》知识中，教师将数学知识整合，分成模块化，将模块化数学知识运用信息技术，制作成课件，让小学生课前在家长的辅助下，观看微课，对知识全面了解与掌握，进而为数学教学开展做好准备工作。在课堂教学中，教师以问题为导向，将小学生带入到讨论活动中，将小学生分成小组合作模式，发挥小学生主体性，让小学生在小组成员相互促进、合作下，对数学知识全面掌握，培养小学生数学核心素养，进而促进小学数学教学的改革。

（三） 创设生活化情境

创设情境，有助于吸引小学生注意力，使小学生快速融入教学活动中，进而使小学生在寓教于乐的氛围下轻松的学习数学知识。数学知识来源于生活，在數学教学开展中，教师要注重数学知识与生活的相融合，借助情境创设，为小学生创设生活化情境，激发小学生学习热情，让小学生在熟悉的情境中，快乐的学习数学知识。而教师借助多媒体，为小学生创设生活化情境，能够提升情境创设的逼真性，更能够带动小学生情感，使小学生在情境中有所感悟，跟随教师的指引与同学之间讨论、分析知识，进而提升小学数学教学质量。因此，在小学数学教学中，教师要有效地运用多媒体，采取多元化教学方法，为小学生开展生活化情境，为小学生营造快乐的教学氛围，进而减缓数学学习难度。

例如：在学习《认识人民币》知识中，教师为小学生创设生活购物情境，借助多媒体为小学生营造教学氛围，加深小学生对人民币进一步认识，之后教师将小学生分成小组合作模式，根据小学生特长，分配小组成员角色，让小学生在课堂教学中进行角色扮演，在买卖中熟悉人民币，掌握人民币的运用方法，进而使小学生在寓教于乐的氛围中收获成长与能力。

综上所述，多媒体是生成，为教育领域带来新的发展希望。在小学数学教学中，教师要重视多媒体的运用，根据小学生实际情况，结合数学知识，为小学生创设数学教学活动，增强小学生对数学知识的理解能力，进而提升小学数学教学质量。

参考文献：

[1]张克顺，胡发彩.浅谈多媒体技术在小学数学教学中的应用[J].中国校外教育，2018（31）：168.

[2]张学君.刍议多媒体技术在小学数学教学中的应用[J].名师在线，2018（31）：89-90.

作者简介：

张玉杰，山东省淄博市，山东省淄博市张店区傅家实验小学。