北京市普通高中信息技术新课程基础建设初探

郑立新

摘要：为实施新课程，构建基于高中信息技术新课标的高效课堂，师资队伍、基础设施设备、教学资源及课时安排等基础建设工作必不可少。本文阐述了北京市在高中信息技术新课程基础建设方面所做的工作以及尚存在的问题，以期能为大家提供一定的借鉴。

关键词：普通高中；信息技术；新课程；基础建设；现状及建议

中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2019）08-0020-03

2018年初，教育部发布了《普通高中课程方案（2017年版）》和各学科课程标准（以下简称“新课程”），其中包括《普通高中信息技术课程标准（2017年版）》（以下简称“新课标”）。新课标以“立德树人”为宗旨，将课程结构由原来选修和必修两类6个模块，调整为必修、选择性必修、选修三类10个模块，以满足学生的多元需求。新课标更加强调以学习为中心的教与学关系，构建基于学科核心素养的评价体系。新课标的发布在普通高中乃至整个基础教育阶段的信息技术学科中引发了广泛关注。

为了顺利实施新课程，构建基于新课标的高效课堂，师资队伍、基础设施设备、教学资源及课时安排等基础建设工作必不可少。为保证高中信息技术课程教学工作平稳有序推进，北京市在基础建设方面做了大量工作，取得了一定成效，但也还存在一些问题，有待各方合力解决。

师资队伍建设

教育要发展，教师是关键。相较于2003年版旧课程，新课程在课程理念及教学内容等方面发生了较大变化，对高中信息技术教师提出了更高要求。

目前，北京市高中信息技术教师的数量基本能满足教学要求，但很多教师对新课程的理解及教学内容的把握上还存在诸多问题。例如，新课标提出信息技术学科核心素养由信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四个核心要素组成，信息技术教学是培养学生信息技术学科核心素养的基本途径，但如何理解四个核心要素，如何在教学中落实，很多教师还在困惑之中；新课标倡导基于项目的学习方式，要求将知识建构、技能培养与思维发展融入到运用数字化工具解决问题和完成任务的过程中，但目前大部分教师对项目学习的概念、实施方法等问题还不甚明了；新课标中更新及增加了部分教学内容，如选择性必修课程中的“数据与数据结构”“人工智能初步”“三维设计与创意”“开源硬件项目设计”等模块，选修课程中的“移动应用设计”模块、Python编程等，目前很多教师尚未掌握这些专业知识，更别提教学了。

为帮助广大教师尽快、更好地贯彻新课程理念，落实新课标要求，北京市采取了多项措施，力保新课程教学的如期实施。在新课标正式实施之前的过渡期，教研部门制定并颁发了《北京市普通高中信息技术学科教学指导意见》《北京市普通高中学业水平考试合格性考试说明——信息技术》等文件，为广大教师提供方向性指导；举办了各级各类讲座、培训、研讨、观摩活动，如“数据与大数据”“核心素养导向的信息技术课程新变化”“信息技术学科核心素养的认识”“《人工智能初步》解读与实施”“计算思维：概念理解与教学实践”等讲座，App Inventor安卓App开发、Python编程、开源硬件使用、人工智能应用等培训，“中小学人工智能教学研讨活动”“信息技术学科项目学习教学研究活动”等主题教研活动，人工智能、开源硬件等专题教学研讨活动，并组织部分教师参观、考察雄安新区白洋淀高级中学的AI实验室及百度公司、科大讯飞公司的人工智能项目，提高教师们对新课标的理解及学科专业水平。但由于目前教育部编教材还未正式出版，教育行政及教研等部门还未启动系统的教师培训，总体来说，目前师资队伍建设还缺乏系统性、针对性，各区、各校教师队伍发展不太均衡，部分区及学校已经走在前列，而有的区和学校相对滞后。

待教育部编教材正式出版后，北京市将根据新课程、新课标要求及所选教材，从教师理念、教育教学能力及专业技能出发，与具体教学实践相结合，进一步展开多级、系统的教师培训和教育活动，使任课教师能够尽快胜任新课程背景下的高中信息技术教学工作。

基础设施设备建设

“工欲善其事，必先利其器”，对于信息技术课程而言，必要的基础设施、基本设备是课程实施的物质基础。新课标要求各普通高中学校要根据学生人数的多少、教学课时的需求，设立能满足各模块教学需要的信息技术教室和信息技术实验室，配备数量合理、配置适当的计算机和相应的实验设备，并配备满足各模块教学需要的软件及互联网带宽。例如，新课标中必修课程的两个模块，选择性必修课程中的“数据与数据结构”“数据管理与分析”模块，选修课程中的“算法初步”模块，涉及了编程及数据管理系统等软件教学；选择性必修课程中的“数据管理与分析”模块，选择性必修课程中的“网络基础”“人工智能初步”“三维设计与创意”“开源硬件项目设计”模块，以及选修课程中的“移动应用设计”模块，均需要相关实验室及实验设备，以及配套软件才能正常开展教学。

在各级教育行政及业务部门的共同努力下，目前北京市各高中学校均建有信息技术教室，基本能保证每班上课时一人一台计算机，以及满足目前教学需要的互联网带宽。大部分高中学校计算机中安装了编程软件，部分安装有数据管理系统等软件，大部分高中学校配备有3D打印机、平板电脑及移动互联设施、人工智能、开源硬件等设备或实验室，以及相关配套软件。但因建设时间及目的各异，且没有教材及装备标准作为参考，目前已有基础设施设备还不能完全符合未来新课标教学要求。从全市总体来说，目前已有基础设施设备数量尚远远不够，大部分学校缺少满足新课程教学所需的设备或实验室，难以开足开齐新课标涉及的相关课程。

教育部装备部门正在着手制定高中各科教学装备配备标准，待时机成熟后，北京市教育装备部门将根据新课程、学科教学装备配备标准要求及本地实际情况，在教育行政部门领导下，联合教育教研等相关机构，充分听取各高中学校意见及需求，制订信息技術教室、信息技术教育、信息技术实验室、配套软件等地方标准，使基础设施建设有章可循。各高中学校会根据所选教材，本着符合需求、数量合理、避免浪费等原则，尽快完成教室和实验室建设，满足正常教学需求。有条件的学校，实验室应针对每个模块单独设立，除了考虑配备实验用品之外，还应当考虑配备适当的工具和测试仪器，以保证实验的水平和质量。在条件不足的学校，也可以设立多个模块共同使用的信息技术实验室，便于教学的正常开展。

教学资源建设

“巧妇难为无米之炊”，信息技术学科教学离不开必要的教学资源。信息技术课程教学资源主要包括教师教学材料、学生学习材料和教与学的环境等与教师教学、学生学习密切相关的资源。这些资源是课程实施必不可少的素材，直接关乎信息技术教学的质量。新课标在教学理念、教学内容等方面发生较大变化，建设适应教学需要的教学资源势在必行。

北京市在高中信息技术课程教学资源建设方面付出了很大努力。例如，通过微课评优、优秀教学设计评选、教学研讨等活动收集教学设计、演示文稿、学生素材、微课视频等教学资源，借助网盘及北京数字学校、京版云教育平台及时分享，提供给信息技术教师教学使用。但由于学科教学素材等资源通用性不强，针对新课标的教学资源数量有限，已有资源及平台利用率不高，所以目前很多教师主要通过网上搜索、自行制作等方式准备教学资源。

北京市各级教研机构已将如何在教学资源建设中发挥引领和导向作用作为今后教研工作的重要突破方向。把握资源建设的正确方向，依托本地教育行政部门设立的教育资源应用平台，以数字化的教学资源建设为重点，为新课程实施提供丰富、实用的教学资源，以服务一线教学，促进教师发展，提升教学质量，成为今后资源建设的新思路。

课时安排

新课标中规定高中信息技术必修课程的学分为3学分，每个学分18学时，共54学时。在修滿信息技术必修学分的基础上，学习选择性必修和选修课程。

在目前的过渡期，全市各区各校在课时安排上做法不同。有的仅在高一年级开课，有的在高一和高二两个年级开课；有的每周1课时，有的每周2课时。而对于新课标中的两个必修模块与3学分如何对应、3个18学时如何排课等问题，目前各校还没有统一的有效实施办法。

鉴于目前教育部编教材还未正式出版，教研部门建议首先保证必修课程的开设，必修课程从高中一年级开始学习。在此基础上，各区、各校根据实际情况，随着新课程实施逐渐步入正轨，待教材正式出版后，按照教材安排的教学内容，逐步开设选修课程，全面落实高中新课标要求。

人工智能、“互联网+”已经成为国家发展战略，新时代对信息技术教育提出了更高的要求，我们应充分认识到高中信息技术课程的重要地位，在教育行政部门、教育教研机构及普通高中学校等各方共同努力下，尽快、更好地搞好高中信息技术新课程基础建设，为高中信息技术新课程尽快生根发芽、健康成长提供保障，更好地培育数字化时代的合格公民。