浅析小组合作在初中英语教育教学中的运用

王效强

在过去初中英语教学中，大多数教师只注重自身教学，而对学生学习方式则不够重视。这就使得学生在课程学习处于被动状态，长期下去，势必会影响学生学习这门课程的积极性和主动性。针对这种情况，教师必须要及时调整教学方式，根据学生学习情况，选择合适的教学模式，如小组合作。本文主要就以小组合作为例，对这种教学方式在初中英语教育教学中的运用进行重点探讨。

1. 小组合作学习在初中英语教学中的应用优势

在初中英语课堂教学中，通过小组合作方式的运用，在调动学生学习兴趣上起到重要的作用。由于大多数学生在初中阶段的精力比较旺盛，因而教师在课堂教学过程中，使用较为单一的教学方式，会影响学生学习兴趣。针对这种情况，教师则可结合实际教学内容，利用小组合作教学模式开展教学。 结合对新课标的了解发现，其要求教师进行初中英语课堂教学中，加强学生之间的交流。同时，还要根据教材中的相关内容，不断提高学生英语综合能力。由此可见，在初中英语教学中应用小组合作模式，不仅能够更好地培养学生英语思维和自主学习能力，还有助于学生在初中阶段中熟练掌握正确的英语学习技巧。

此外，小组合作学习中，能够发现各个小组成员数量是有限的，因而教师在让学生进行小组学习时，能够较为全面地考虑到学生学习实际进度。具体来说就是根据学生学习情况，选择相应的方式。这样做，有利于小组成员更好地学习知识。因小组成员的英语学习成绩会对整个小组的成绩产生直接影响，所以小组内的成员能够积极主动地帮助其他学生学习，提高学习效率。

2. 小组合作在初中英语教育教学中的应用

2.1小组合作在词汇记忆中的应用

在整个初中英语课程教学中，词汇记忆作为最基础的内容，需要学生熟練掌握。但是一些学生在英语学习中，对单词记忆这方面不愿坚持。由于英语学习需要长期进行，因而作为初中英语教师，要注重对学生英语学习心态的疏导。在此过程中，教师可借助小组合作的方式，帮助学生学习记忆单词。期间，教师可让一些英语发音比较准确的学生带领。通过这种方式的有效应用，不仅有效激发学生学习这门课程的兴趣，还促进整个小组团队在该课程学习中共同发展。当学生在学会读和记忆单词后，需要各组组长对成员进行听写。以此能够在练习中发现自身所存在的不足，之后对其进行针对性的强化。另外，学生在单词记忆过程中，教师还可让学生通过各种形式，如强记、抢答等比赛形式进行学习。

2.2小组合作在阅读教学中的应用

教师在初中英语阅读教学过程中，要想能够有效提高学生学习效果，则需要合理应用小组合作的方式。期间，教师需要让学生独立预习所学课文，让其自主找出文章中所存在的难点。针对其中出现较为陌生的单词，学生可适当地借助工具书进行辅助学习。之所以这样做，主要是为了帮助学生更好地阅读文章内容。针对一些学生在阅读中无法解决的问题，同样可通过小组合作方式予以解决。利用这种方式，在提升学生英语理解和语言运用能力上起到重要的作用。当教师在给学生讲解this、that和it用法学习时，就可运用小组合作方式。让学生深入了解和掌握this与that是指示代词，而it则为人称代词。以此在一定程度上提高教师在课堂教学中的效率和质量。

2.3小组合作在口语教学中的应用

由于初中英语这门课程在教学中具有人文性特征。因而教师在开展口语教学中，可通过小组合作模式将其充分体现出。使得学生更好的理解。将小组合作方式应用在口语教学中，极大地调动学生学习的积极性和主动性，从而提高学生学习效果。

2.4小组合作在写作教学中的应用

对于如何在写作教学中应用小组合作学习方式，则需要教师按照具体的步骤进行。首先，教师在进行写作教学前，先给出具体的写作话题，并让学生进行小组讨论，以此确定写作的相关内容、时态和文章结构等。之后，就可进行独立创作。在此过程中，如果遇到无法解决的问题，学生可向其他成员或教师寻求帮助。当文章写好后，组员之间需进行互评，对比较精彩的句段可将其划出，而出现的错句，要进行讨论。最后再定稿。而教师在对文章的思路、结构以及时态方面需要根据实际情况，提出具体的修改意见。对作文成绩较好的学生，给予表扬，并让其他学生进行对照。以此能够对自身的文章予以反思和自评，促进其不断发展。

3. 结语

综上所述，在现阶段初中英语课程教学中，通过小组合作方式的有效应用，在为学生英语学习创设良好语言环境的同时，还有效提升学生语言实践机会。因而教师在课程教学过程中，要根据实际教学内容，合理应用小组合作方式，以此调动学生学习英语这门课程的积极性和主动性，为后续课程学习奠定良好的基础。

周玲琴. 小组合作在初中英语阅读教学中的运用[J]. 读与写（教育教学刊）， 2018，15（06）.

（作者单位：甘肃省定西市通渭县思源实验学校）