思维导图在初中英语阅读教学中的应用

陈媛媛

思维导图英文称之为Mind Mapping，它又称为心智图、概念地图、树状图、思维地图等多种称谓，它是上世纪七十年代英国心理学家东尼.博赞所创建的一种注释方法。现在被发展成为一种通过运用阅读、记忆、思维方式使人思维过程清晰、脉落分明的一种学习方法。它是有效表达发散性的图形思维工具，虽然简单，但是对人的思维发展和课程学习非常有效。笔者结合初中英语教学，对利用思维导图培养学生英语阅读能力进行了实践探索，并取得较好效果。

1. 思维导图用于英语阅读课前的词汇积累

思维导图在英语阅读教学中的应用，为教师提供了极大的方便，但是要有效发挥思维导图的作用，还需要教师在课前让学生做好充分的准备。由于英语阅读教学需要学生具备比较丰富的英语词汇，掌握丰富的词汇才能提高阅读学习的效率和质量，而在每个单元的学习中都有一些中心词汇，如果以每个单元的中心词汇为基础进行拓展，来丰富学生的词汇，就能较好地提高英语阅读教学效果。可以让学生在课前用思维导图进行拓展学习记忆词汇，既能提高单词记忆效果，又有激发学生学习兴趣。例如，在人教版八年级上册Unit 1“Where did you go on vacation？”中，可以让学生以“My vacation”为中心词来设计思维导图。可以设计五个一级分支，如，“吃喝”（eat、drink）、“娱乐”（entertainment）、“旅游”（travel）、“作业”（homework）、“阅读”（reading）。在每个一级分支下再设计若干个二级分支，如，在“阅读”这个分支下再设计“中文阅读”（Chinese）和“英语阅读”（English）。可在“中文阅读”下设计三级分支“经典阅读”（Classics）和“写读书笔记”（note）。可见以“我的假期”为中心词可以让学生掌握与假期有关的许多词汇，就能为阅读奠定良好基础。

2. 思维导图用于不同体裁课文的深入理解

在英语教材中每个单元都分为Section A、Section B以及Self-Check，而且每课都有需要教师重点讲解的课文，但是这些课文的体裁多种多样，不同的文体有不同的特点，熟悉这些特点主要提高阅读教学的有效性。例如，在人教版八年级上册的十个单元重点短文中就有日记、记叙文、调查报告、议论文、说明文、邀请函等体裁。通过对每种体裁的短文来绘制思维导图，就能较好地加深对课文深层次的理解，并且还能较好地提高学生的英语逻辑思维能力。例如，在学习八年级上册的第三单元的“2b”中的三个小議论文时，可运用思维导图来绘制短文的大意，或短文的基本脉络，或是绘制短文的结构等内容就能较好提高学生对议论文体裁的学习效果；此外，在阅读教学中教师还可以运用思维导图来引导学生的阅读，可以用中心词和一级分支来让学生进行对课文的略读，通过略读来使学生掌握课文大意。在此基础上再运用二级分支或是三级分支来让学生对课文进行深入的精读，并可在精读中扩充思维导图，有了全面详细的思维导图，就能较好地帮助学生理解课文中心思想，就能对课文有深入的理解。

3. 思维导图用于阅读练习能提高复习效果

英语课后阅读练习是提高阅读学习效果的重要途径，进行阅读练习的题目大多是根据课文内容或某个短文编制设计的选择题或复述题，在练习中运用思维导图就能较好地建立思维过程，不但能深化对课文内容的理解，或是让学生清楚地掌握短文的主旨大意和思维脉络，就能较好地指导学生的习题练习，提高英语阅读练习的解题能力。为此可让学生在阅读练习前，先根据短文内容绘制思维导图，用思维导图把短文大意表示出来，这样在解题时能提高解题效率和解题练习的质量，能较好提高阅读练习效果，同时还能较好地激发学生练习兴趣。

4. 结束语

总之，在英语阅读教学中，运用思维导图能够为学生呈现思维过程，使学生能够运用导图开展阅读学习，既能提高学生的学习兴趣，更好地激活学生的英语阅读思维，能提高学生的英语自主阅读学习能力，从而较好地提高初中英语阅读教学的有效性。

[1] 江巧妹. 思维导图在初中英语阅读教学中的应用探析[J]. 英语教师， 2016， 16（17）.

[2] 井琳琳， 李倩伟. 思维导图在初中英语阅读教学中的应用分析[J]. 中国校外教育， 2017（23）.

（作者单位：浙江省绍兴市越城区马山中学）