提升阅读能力 助力英语学习

夏云

随着小学高年级英语教学的深入，学生的英语学习已不仅局限于英语课本，课外拓展和阅读量要求都有所提高。加之考试时考《听读空间》后面的阅读欣赏部分的短文频率也很高，题量也增加了不少，共有三篇阅读理解。所以，这学期尝试开始合理利用并开发后半部分的课外阅读拓展部分。

《听读空间》阅读理解部分，尤其每一课后面的阅读赏析部分，故事情节生动，不仅能很好地提高学生的英语阅读能力，还能拓展学生的视野。但生词量大，有的篇幅也较长，使得一部分学生望而却步。本文旨在尝试合理时间内巧用这一部分，以达到良好效果，提高学生的英语阅读水平，拓展学生英语知识面，提高学生的英语文化素养。在实践中，尝试通过以下几种方法来提高学生《听读空间》完成的正确率，培养学生的阅读兴趣，提高学生的英语阅读理解能力。

一、及时翻译，提升理解能力

学习一门语言，最好的方式就是最大限度用学习母语的方式去学习第二门语言，但母语思维需要语言环境。但初学第二门语言比如英语时，尤其是小学生不可能时时刻刻把每个单词都建立单词跟实物的联系，孩子们的周围也不可能时刻都有英语围绕。大多数情况都习惯建立单词跟汉字的联系。在口语当中很容易想到什么，先潜意识在说之前想到中文。反过来，阅读也是一样。如果不把你读到的东西转化成中文，那它就无法进入你的思维，也就无法去记住，刻意通过这种方式提高阅读速度，学生可能无法正确理解句意。

在平时的练习中，学生在完成阅读理解时，很多错误是没有在文中找到确切的句子，文本阅读没有掌握每一句话的信息。让孩子翻译文本中的句子，可以大大提高他们完成阅读理解的正确性，帮助他们理解英文句子的意思，了解两种不同语言用语方式的差异。通过这种方式的尝试，很多孩子对句意的理解更准确，阅读理解完成的正确率也提高了很多。

二、先读文本做题，后理解生词大意

在《听读空间》阅读理解的短文中，常常会遇到生词，孩子们在平时的测试中完成阅读理解也会遇到生词，学生是不可以查阅词典的。那在做《听读空间》时，也尝试让孩子先不查词典，让孩子联系上下文独立完成，联系上下文理解生词，尝试通过下列方法来帮助学生阅读。

1.顺读法。即先阅读后做题。这是在做题的时候最一般的方法。学生可以这样尝试，先看文章，逐句理解大意，但学生不需要将每一句都翻译，认真读完文本后，再看下面的题目，根据阅读的信息选择正确的答案。

2.逆读法。即由题目到文本中找信息，教师指导学生先看题目，学生需要理解题目中的句意，掌握题目需要收集哪些信息，也可指导学生适当在题干中做一些标记。然后回到文本中，寻找所需要查找的信息。当题目读完后去看文本时，往往学生的阅读速度会较正常偏快一些，但要求学生阅读时要准确抓住关键内容。在以后的阅读中，还可以指导学生在遇到较难的题目时，也可单独针对该题回到文本去进行查找。

3.上下文猜测理解做题。在做阅读理解题时，猜测也是一种能力。学生如果能掌握恰当的方法，往往事半功倍。指导学生根据上下文猜测句意或者单词的意思，是非常重要的技能。指导孩子利用自己已有的语言及生活知识，根据上下文进行逻辑推理，理解短文大意，并和题目的信息对应起来。孩子们掌握了这样的方法，阅读速度也能有所提高。

在结束做题后，可让学生通过查阅，理解生词的意思，增加词汇量。通过这样的练习，很多孩子在遇到生词后，不再那么恐惧，更愿意去猜一猜、想一想。等做完题后，自己去查一查，发现自己对生词的理解和查阅到的意思相近时，特别高兴。每个单元后面的阅读欣赏部分的练习，孩子们现在也非常愿意做一做，再查一查。

三、根据题目选项，标注序号

整体把握文本，检索关键信息，通常在文本中找到相应的句子，作为题目的依据，那这道题肯定正确的。小学阶段学生的阅读理解题一般难度不大，题目中的信息基本可以在文本中找到准确的依据。学生在完成时，教师可以指导学生认真读，将文本中与题干相同的信息划出来，并标注相应的题干序号，大部分题目都能做对无疑。通过尝试，可以看出在文中找出关键句的方法，可以让孩子精准地找出信息，正确率也有了很大的提高。

四、整体阅读，培养语感和阅读理解能力

在学生的阅读理解题型中，需要这种对人物的性格喜好及情感把握等，如人物是状态心情happy还是sad，人物是clever还是fool等。整体感知，可以忽略文本中的生词，个别句子大意没有准确把握也不影响学生的理解。

通过以上四种方式的尝试，学生的阅读理解能力得到了大大提升，阅读兴趣也得到了充分激发。在完成阅读理解时，页面整洁，看起来赏心悦目。在接下来的教学中，会和孩子们一起继续探讨，优化学习方法，将英语阅读进行到底。（作者单位：江苏省海安市城南實验小学）

责任编辑：邓   钰