互联网金融背景下高职金融专业实践教学探讨

徐南南

摘要：随着互联网金融的迅速发展，高职金融专业实践教学面临新挑战。本文以互联网金融快速发展的行业背景为基础，分析高职金融专业在实践教学方面存在的问题，对高职金融专业实践教学的探讨提出几点思路，以此来促进高职金融专业教育和培养出更加适应当前行业发展需求的综合性人才。

关键词：互联网金融 高职金融专业 实践教学

现代金融业迅速发展，尤其是近五年来互联网金融的快速发展，对于金融行业用人标准提出了更多、更高的要求。高职院校应当顺应时代发展的趋势，针对性采取措施与办法，深入进行金融专业实践教学改革。

一、互联网金融背景下金融专业实践教学存在的问题

（一）传统的人才培养模式已经不能满足需求

目前的高职金融专业人才培养模式还是“理论学习——课堂实训——顶岗实习”，这样的存在一定的弊端。理论学习过于集中，且理论与实践不能同步进行，起不到知行合一的作用。其次，校内的知识学习、实训锻炼与实际行业发展发生脱节，无法跟的上岗位发展变化的节奏。最后顶岗实习通常安排在毕业前一学期，是步入社会前最后一阶段，即使学生发现自身存在不足，也为时已晚。

（二）校内外实践教学平台建设不足

校内的实验室、实训室建设需要投入大量经费，很多学校由于办学经费不足、实践教学经费紧张，使得校内实训基地无法满足学生的实训需求，如教学软件落后，无法跟进当下金融业务的操作。校外的实训基地建设也是实践教学的一条重要途径，但是很多院校没有和金融机构建立长期稳定的合作关系;有些院校虽建立了校外实训基地，但是缺乏监督，导致接收单位不愿意对实习生进行指导，学生也不愿意前往实习锻炼。

（三）实践教学考核机制不健全

目前，大多高职院校金融专业的教学考核仍停留在传统的考核阶段，忽略了学生的实践能力的考核。学生在校外的实践、自主创新成果也是衡量学生综合能力、就业竞争力的重要指标，应当将这些成果纳入到学生在校考核体系中，建立有效的考核机制。在考核机制中，按照学生实践过程中的平时表现成绩与实践成果成绩来综合衡量、考核。

（四）教师实践能力欠缺

高职院校从教的教师，很多都是毕业后直接进入学校成为了教师，这种从“校门到校门”的经历，使得这些教师没有实际的行业从业经验，缺乏实践能力，且由于教学任务繁重，教师培训、进修、下企业锻炼的时间也很少，教师自身的金融业务实践操作能力有限。而兼职的外聘教师，由于经费和实际操作的困难，往往很难聘用到符合要求的金融行业专家。

（五）教学内容、方法滞后，与金融行业发展脱节

金融行业发展日新月异，新的金融产品不断涌现，然而很多高职金融专业课程内容仍然仅限于过去的金融理论知识，与金融行业的发展脱节。教学方法仍然采用传统的“灌输式”的方法，即老师讲学生记，课后布置作业。这种方法完全以老师为主导，忽略了学生的主观能动性，致使学生课堂参与积极性、参与度不高，导致教学效果差。滞后的教学内容与传统的教学方法无法满足当前互联网金融发展的需要。

二、互联网金融背景下对高职金融专业实践教学的几点建议

（一）深化互联网金融理念

随着互联网金融的快速发展，互联网的理念应当被深化到金融实践教学当中。P2P平台、众筹、第三方支付等互联网金融的迅速发展，对传统金融提出新的挑战与压力，而互联网金融的发展势必会成为将来金融业发展的新趋势。在这种新趋势下，高校在人才培养方面，应更加注重学生的复合型能力的培养，将互联网思维深化到金融专业的日常实践教学当中，更加注重学生互联网思维和新技术应用的实践能力的培养。

（二）加强实践教学课程的优化

由于金融行业日新月异、金融理论层出不穷，对于课程的设置、教材的编纂都需要一定的时间周期，因此高职金融专业所开设的课程、教授的内容，通常总是滞后于金融行业金融理论的发展。在当下互联网金融迅速发展的背景下，应当对课程的内容、结构进行优化调整，丰富互联网金融课程。应加强组织教师分工合作，开发现代化互联网金融课程，使课程更加科学、合理，例如P2P模式的网络借贷、众筹模式的网络投资、各类手机理财APP、第三方支付平台等，将其积极应用到日常教学当中。同时，定期展开教师研讨会、师生交流座谈会，使学生了解互联网发展的新产品、新动向、新理论、新知识，提高综合实践能力，与企业实际人才需求实现对接，为金融行业培养满足行业发展需求的人才。

（三）加强实践教学平台建设

高职院校应当加强实践教学平台建设，主要从校内實训基地建设与校外建立紧密型合作企业两个方面展开。校内实训基地建设应当按照互联网金融背景下金融业职业岗位要求及其他相关规定进行建设，包括但不限于：点钞、五笔打字、翻打传票、银行柜台业务系统模拟操作、银行信贷业务系统模拟操作、金融营销、期货交易投资、证券投资等模拟岗位进行实践基地建设，提升学生对于专业技能、专业知识的掌握程度。校外建立紧密型合作企业，校企共建实训基地、指导学习基地，与企业建立起良好的顶岗实习合作机制，定期输送学生到企业，为学生提供实习机会，为企业提供劳动力及潜在员工，让学生能够对所学专业知识进行对口化实践，提升学生就业能力，对企业来说也与高校形成良性合作机制，获得劳动力及潜在员工。

（四）改革实践教学模式

构建基于互联网金融背景的“理论——实践——再理论”的实践教学模式。学生在大一、大二年级集中进行理论知识的学习，首先掌握金融的基础理论知识及行业整体框架，其次在大二时进行配套实训，如商业银行柜台业务模拟实训、商业银行信贷业务模拟实训、通过软件模拟如股票、期货等金融产品交易，完成“理论——实践”过程，实训实践结束后，学生们会再次回到教室，结合已有的实践经验，反思已有的知识结构，完善知识理论框架和实践技能，精益求精，完成“实践——再理论”过程，为毕业前的顶岗实习做好充分的理论知识和实践技能的准备。最后，在毕业之前的顶岗实习阶段，学生们要面临的是自主寻找实习单位、外出实习、自己租房、自己生活，还要处理好各种人际关系，真正感受踏入社会后的工作压力。

通过反复的“理论——实践”过程，磨炼了学生的意志力，提高综合素质及社会生存能力，增强了毕业生的就业竞争力，在就业之后学生能够更快速的适应职场环境，并且对自身未来职业规划也更加清晰，目标也更加明确。

（五）完善实践教学体系

实践教学体系应从教学设施、教学内容、教学方法、师资队伍、实践教学考核机制等方面展开进行完善。

教学设施，包括各类实训平台等软件的购买和安装、實训机房等硬件设施的建设，完善各类教学设施。教学内容，应当以金融行业的发展和市场需求为基础持续进行调整，对于一些最新的理论、信息、产品等知识应及时引入到课堂中，使学生了解和掌握最新的金融技术，走在金融行业发展的前沿。教学方法，可以利用现代教学技术，如超星学习通、蓝墨云等信息化教学手段，与传统教学方法相结合，活跃课堂氛围，提升上课质量。师资队伍，录用具有一定金融行业从业经验的人员，进行实训课程的讲授;根据金融行业发展动态，定期对教师进行培训，使教师能够掌握金融行业发展最前沿的内容;让教师下企业，到金融企业中具体的岗位上进行业务的锻炼，丰富从业经验。实践教学考核机制，考核的内容不应该只包含期末考试、课堂平时成绩，还应当包含职业道德、业务操作技能、综合业务能力等方面，应使实践内容考核贯穿于实践教学的始终。

三、结语

随着当前互联网金融的迅速发展，高职金融专业应该充分进行改革与创新，这样才能满足当下金融行业发展需要。针对当前高职金融专业在实践教学方面存在的问题进行分析，结合实际的实践教学情况，采用适当的方法、措施进行改革，对高职金融专业实践教学深入探讨，从互联网金融理念的深化、优化实践教学课程、校内外实践教学平台建设、改革实践教学模式、完善实践教学体系等方面展开，不断完善高职金融专业实践教学的各个层面，提升金融金融学生专业素养与职业道德素质，增强就业竞争力、社会生存力。

参考文献：

[1]毛怡萱.互联网金融时代高职院校金融专业实践课程优化改革探索[J].商业经济，2018（11）：187-188.

[2]袁洁冰.互联网金融背景下高职金融专业实践教学体系构建[J].现代营销（经营版），2018（10）：246.

[3]张艳英.互联网金融形势下高职金融专业实践教学体系改革初探[J].当代教育实践与教学研究，2016（01）：116-117.

（作者单位：江苏财经职业技术学院）