依托课堂互动构建高中英语阅读高效课堂

陈品佳

【摘 要】本文论述高中英语阅读高效课堂的构建，提出依托课堂互动引导学生习得知识、概括内容、探讨主题、交流思想、分享感受等做法，促使学生由浅入深地理解文本，以有效构建英语阅读高效课堂，提升学生的阅读理解能力。

【关键词】高中生 英语阅读 高效课堂 互动 教学效率

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2019）12B-0133-03

课堂教学是一个由多种要素构成的教学系统，系统的构成要素之间通过相互作用达成既定的教学目标。教师和学生作为英语课堂教学系统中最活跃的能动性要素，是课堂互动中的主角，师生、生生之间的良好互动是课堂教学的常态，也是实现教学目标的有力保障，对整个课堂教学效果具有决定性的影响。基于此，在高中英语阅读课堂上，教师可以根据具体的阅读内容，通过组织学生开展类型不同的学习活动，引导课堂和谐、有效地互动，创造师生交流的机会，搭建生生互动的平台，充分发挥高中生的思维优势，带领学生阅读文本、积极思考、大胆表达，有效锻炼学生的英语阅读技能，促进学生英语综合能力和思维水平的不断提升。

一、依托课堂互动，迅速习得知识

英语阅读是学生扩充词汇量、丰富英语知识、拓展知识面最便捷、最有效的途径。英语课堂互动可以促进学生主动发现、积极思考，迅速习得英语知识，建立和完善英语知识结构，打下扎实的英语基础。在高中英语阅读教学中，教师可以根据阅读教学的知识目标，设计相应的阅读任务，为学生提供自主学习英语知识的机会，引导学生关注知识点，通过参与课堂互动，激发学生深入思考，揭示语言现象的本质，发现其中的规律，顺利构建英语知识体系。

例如，在学习高中英语模块三的 Unit 1 The world of our senses 时，教师组织学生阅读 reading 部分，通过课堂互动，引导学生完成“名词性从句”的学习。在学生开始阅读之前，教师设计学习任务时先明确提出“Read this article as quickly as you can，understand the main content，and try to find some noun clauses.”学生根据教师的布置，在阅读理解主要内容的基础上，找到了一些名词性从句：“She wondered if the buses would still be running.”“The truth is that it is too foggy for the bus to run that far.”“It gives me the chance to pay back the help that people give me when its sunny.”接下来，教师引导学生分析这些句子的结构，学生逐一进行分析：“if 引导的 the buses would still be running 作 wonder 的宾语;that 引导的 it is too foggy for the bus to run that far 作句子表语;that 引导的 people give me when its sunny 作 help 的定语。”“Well.These noun clauses have the same functions in a sentence as those of nouns or noun phrases.”教师强调名词性从句的作用，加深学生对语法知识的理解，辅助学生完善语法知识结构。

通过英语阅读搜集有价值的信息，依托课堂互动进行有效的加工处理，获得英语知识，建立英语知识体系，是高中英语阅读教学的基本任务之一。教师组织学生有的放矢地开展阅读活动，通过有效的课堂互动的激发，促使学生发现语言知识，完成英语知识的积累，亲身感受学习的乐趣，打好英语基础。

二、组织课堂互动，全面概括内容

概括阅读文本的主要内容，体现了阅读的价值，是英语阅读训练的主要任务，也是训练学生概括能力的必要手段。高中生经过多年的学习和训练，普遍具备一定的概括能力，但是高中英语阅读难度加大，大部分学生仍然无法全面、准确、简练地概括文本主要内容。教师可以结合具体的阅读文本，设计概括主要内容的学习任务，组织学生进行概括内容类型的课堂互动，指导学生抓住重点语句，引导学生之间相互补充和完善，初步实现英语阅读目的。

例如，在學习高中英语模块四的 Unit 1 Advertising 时，教师组织学生进行课堂互动，完成阅读 reading 部分的 Advertisements 任务，概括文本的主要内容。首先，教师利用经典的广告语导入：“Advertisements fill our lives today.Lets look at these classical advertising word：A diamond lasts forever.Engineered to move the human spirit.”组织学生共同翻译广告词“钻石恒久远，一颗永留传”“梅赛德斯奔驰：人类精神的动力”，在对广告形成了初步感知后，开始阅读文本。“Read this article as fast as you can and try your best to summarize the main idea.”教师布置阅读任务，“You can help each other.”学生开始概括文章主要内容，有的学生说：“This article tells us what is advertisement.”有的学生说：“This articles main idea is advertisements definition，classification，content.”还有的学生说：“Yes，I agree with you.But i think the last paragraph tells us how to treat advertisements.”教师及时向学生反馈，强化课堂互动的效果：“You are all great.After complementing each other，we know the main content of this article.”围绕着概括主要内容的任务，生生和师生都进行了融洽的课堂互动。

精准概括阅读文本内容，不但是英语阅读的重要目的之一，而且是学生概括能力和思维水平的直接体现。高中英语阅读训练需要关注学生概括能力的培养。教师要带领学生采用适合的阅读方法，抓住文本中的关键语句，引导学生进行全面的思考，使其通过课堂互动进行信息分享，不断完善概括内容，锻炼概括能力。

三、引导课堂互动，深入探讨主题

正确理解阅读文本的主题，是训练学生思维能力的有效途径。高中生已形成较强的自主意识，通过对文本主题的思考与探讨，可以加深对阅读材料主题的理解，提高思维水平，促进智力发展。在课堂教学中，教师可以组织学生围绕主题展开探讨，引导学生之间、师生之间进行有效的课堂互动，促成学生对英语材料的主题形成独特的理解，进而创造性地运用英语表达观点，提高学生的认知水平和思维品质。

例如，在学习高中英语模块一的 Unit 2 Growing pains 时，教师组织学生阅读 reading 部分的 Home alone。关于“growing pains”这个主题，高中生普遍有很多真实体验和独特感受。教师引导学生深入探讨文本主题。“Home alone is a short play.Maybe you are not strange to the scene of this play.”教师说，“Read this short play and tell us your feelings.”学生开始采用跳读的方式，迅速地理解短剧的内容情节。“What about the subject of this short play？”教师提出问题。学生积极发言，有的说：“The subject is Home alone.”还有学生说：“I dont agree with you.I thinks the subject of this play is how to deal with the relationship between parents and children.”另一个学生则说：“The subject is about how to understand each other.”最后，教师对学生的观点进行点评和总结：“Well.There are different views about this plays subject.They understand this play from different aspects.”以增强互动效果，强化学生对文本主题的理解。

对阅读材料主题的深入探讨，是高中英语课堂上常见的互动形式，也是学生形成见解的过程，能够有效训练学生思维、锻炼学生的英语表达能力。高中英语阅读教学中需要注重学生思维能力、英语能力的训练，教师通过组织学生进行主题探讨，引导学生进行思考和分析，促成有效的课堂互动，提升学生思维水平。

四、开展课堂互动，广泛交流思想

高中阶段正值学生思想观念形成的重要时期，并且对学生以后的学习生活产生深远的影响。抓住这个阶段及时引导学生形成正确的观念认知至关重要。英语阅读作为学生接触各种信息的重要途径，不可避免地影响着学生的思想观念。在高中英语阅读训练中，教师可以设计具有启发性、思想性的问题，组织学生进行思考，辅助学生恰当阐述自己的思想观点，促使学生之间广泛地交流，碰撞出思想的火花，进而增强学生的思辨意识，引领学生形成积极向上的思想认识。

例如，在学习高中英语模块一的 Unit 3 Looking good， feeling good 时，教师组织学生阅读 reading 部分的 Dying to be thin...“There are three emails.After you reading them，you can understand ‘Dying to be thin.”教师说，“What about your feelings and views ？”有学生积极与教师互动：“My view is that nothing is more important than health.From this passage，the girl named Amy is dying to be thin，but she is at the coast of heath.”一个学生清晰地阐述自身观点。“From the experience of Amy，we know a very important thing that health is more important than anything.”教师组织学生补充看法，“Health is always at the first time.Once you lose your health，you will have nothing.”通过课堂上紧锣密鼓的交流，实现课堂上的和谐互动，完成信息共享。

英语阅读本质上是学生获取信息，进行加工处理，经过分析和判断，形成思想观念的活动，也是实现新课改提出的情感、态度、价值观层面目标的过程。高中英语阅读教学需要加强对学生的思想情感教育，借助课堂有效互动，实现思想观点的交流，引发学生深入地思考，圆满实现新课改提出的多维度目标。

五、促成课堂互动，积极分享感受

丰富愉快的英语阅读感受，真实美好的阅读体验，是学生参与英语阅读的良好基础和动力源头。根据英语新课改的理念，学生是阅读活动的主体，深刻愉悦的阅读体验可以优化阅读效果，提升学生的英语阅读品质。教师需要尽可能地为学生提供增强学习体验的机会，促使学生形成正确的学习动机。在高中英语阅读教学中，教师可以搭建适合的展示平台，组织学生互动，尽情畅谈英语阅读的独特感受，交流阅读中的收获，分享英语阅读的经验和认识，强化学生阅读行为。

例如，在学习高中英语模块一的 Unit 1 School life 时，教师组织学生阅读 reading 部分的 School life in the UK 之后，学生丰富了对西方国家校园生活的认识，再和自身校园生活进行比较，形成了真实的感受。接着，教师组织学生进行课堂互动：“Now this passage，we know more school life in the UK.Maybe you have some real reading feelings about school life.Its time to share your feelings with us.”有學生说：“This article is easy to understand.Reading this article，i know the real school life in the UK，which is different with my imagination about western school life.”又有学生说：“Yes，i have heard that school life in the west country is free and without stress.But in this passage，the headmaster told the student the best way to earn respect was to devote themselves to study and achieve high grades.”“Good mark or high grades is the object of students，which means students have to face the stress.”学生自由表达感受、积极进行互动。教师点拨：“Reading is the best way to know more information and enjoy a good time.”强化学生的阅读感受，对学生进行思想认识的教育。

指引学生积极分享英语阅读的感受和学习收获，也是英语课堂互动的一种重要形式，可以极大地丰富学生良好的阅读体验，形成强劲的阅读学习动力。教师在学生完成阅读任务尾声时，要有意识地组织学生回顾和反思，引领课堂互动，让学生表达真实的阅读感受，及时评价学生的阅读行为，提升学生的阅读效果和信心。

综上所述，类型多样的课堂互动是构建高中英语高效阅读课堂的有效方式，可以充分调动学生积极参与阅读，深入挖掘阅读文本的主题思想，增强学生愉快的阅读体验，强化学生的英语阅读行为和动机，提升学生的英语核心素养。但需要特别指出的是，丰富多彩的课堂互动使学生之间、师生之间频繁地接触、交流，增强了阅读学习的不可控性，对教师的应变能力、知识基础、综合能力都提出了严峻的挑战，教师需要课前做好准备，课中及时有效地进行调控，使学生真正互动起来，能够在亲身参与课堂活动的过程中实现自身全面发展。

【参考文献】

[1]丁 震.课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用[J].英语广场，2019（8）

[2]黄丽英.互动式教学在高中英语课堂中的应用[J].当代教研论丛，2019（2）

[3]郝英贤.课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用[J].科学咨询（教育科研），2018（12）

（责编 罗汝君）