理实一体化在中职电子电工教学中的应用

张春宝

【摘 要】本文分析中职电子电工专业的学科特点，结合教学实际和学生学情，从增添教学道具的使用、增加实验教学、创建兴趣小组、举办技能操作比赛、采取校企合作模式等方面论述理实一体化教学法的应用。

【关键词】中职 电子电工专业 理实一体化 应用策略

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2019）12B-0119-02

信息化时代的到来促使电子设备逐渐渗透到居民的生活当中，不仅为居民的生活提供了巨大便利，同时为经济的发展提供推动力。在这一发展背景下电子电工专业的重要地位逐渐凸显，且已成为当下的热门专业。中职学校的教育一向以培训学生的实践技能为主，如何在课堂中实施理实一体化教学是现阶段中职学校教师所面临的课题之一。对此，教师可对现有教学模式进行适当改进，充分发挥理实结合的优势，传授学生相关电子电工理论知识与应用技巧，培养学生的核心素养，为社会输送更多的综合性实用人才。本文以中职学校的电子电工专业为例，探讨理实一体化的应用策略。

一、增加教学道具的使用，加强理论与实际的结合

由于中职学校的学生活跃爱玩，对学习的耐受程度较弱，因而单一的书面知识讲授很难刺激他们的知识探索激情，反而极易激发他们对相关学习的逆反心理，不利于学生实践技能的训练。对此，教师可增加教学道具的使用，完善课堂教学框架，引导学生体味电子电工教学的特殊魅力，为学生提供将理论与实践相结合的环境。

首先，电子电工专业要求学生应当熟悉电子设备的结构。对此，教师可以在自己的能力范围内搜集相关的电子设备模型或是实际使用当中的设备，在课堂教学中根据所具有的模型进行课程讲授，并为学生设置一定的题目，随机邀请有意愿的学生通过实际操作对问题进行解答，班级内其他学生可在学生解答的过程中进行提问或是采用不同的方式进行问题解答。如出现无人愿意参与的情况，教师可设置适当的小奖品，分发给参与到教学活动中的学生，尤其对顺利解答问题的学生，教师更要为其颁发奖励以赞赏学生的优秀表现;对于长期不愿参与到活动中的学生，教师应当及时与其沟通，以温和的态度和温柔的语言解除学生对电子电工学习的心理障碍，为这部分学生设置专门的教学游戏环节，提升学生的学习兴趣。其次，教师为学生提供相应的材料，要求学生自行制作模型。通过制作模型帮助学生了解电子设备的每一个微小细节，通过组装模型为学生提供将理论知识付诸实践的机会，并鼓励学生对相关部件进行改装以提升设备性能，教师同样为这部分学生酌情加分，鼓励学生积极思考。

教学道具的使用能够有效舒缓课堂教学氛围，引导学生以轻松的心态参与到教学活动中，且相较于单纯的书面讲授，这种方式能够使知识更为具象化，有助于学生理解笼统的知识并进行思考和记忆。

二、增加实验教学，锻炼学生实践技能

首先，由于专业的学科特性，实践训练与理论教学相结合是必然的教学趋势，通过融入实验教学为学生创设相关工作操作技巧的环境和条件，帮助学生锻炼实际应用技能、加深对相关知识点的理解，引导学生以具象化的形式理解抽象的专业知识。其次，着重于书面学习而轻视实际操作是现阶段大部分学生的学习习惯，以致学生的专业学习出现偏颇。实验教学能够帮助学生改变现状，提升学生的学习效率。教师可以对教材所涉及的实验内容进行统一整理，并以实际操作及工作环境作为参照，准备相应的实验道具;同时对实验的关联性进行梳理，并以此为依据确定实验顺序。有能力的学校可准备多套实验道具，让学生分小组进行实验操作;或者教师准备少量的实验道具，随机邀请有意愿的学生进行操作，并准备适当的小奖品分发给参与的学生，以鼓励学生主动参与到教学活动当中。

实验教学能够为学生提供实践操作的环境和条件，在实验过程中帮助学生以具象化的形式理解抽象的专业知识、通过实际操作加深对知识点的理解。

三、创建兴趣小组，提升学生课堂参与度

兴趣小组能够有效激发学生的学习热情，促使学生主动参与课堂教学活动并积极探求知识。

教师可对学生这一阶段学习的知识重难点进行整理归纳，同时调查学生的学习状况，分选出不同的兴趣小组，要求学生按照自己的能力或喜好自行选择兴趣小组，再由各小组自行选出小组长，小组长主要负责小组活动的安排，各小组成员选出教学重点并制作成相关课件或视频资料，之后在课堂教学中为班级内其他学生进行展示和讲解。学生可自行准备相应的设备模型，或者寻求教师的帮助完成相关模型的准备。在进行课堂教学前，教师先组织各小组长开会，听取各小组长的组内学习安排，指出其中的不合理之处，并引导其进行修正。同时，教师挑选日常学习生活当中表现较佳的学生组建课堂监督团队，协助教师围护课堂秩序并记录小组讲授当中出现的问题，且在出现突发状况或教师不在场的情况下协助教师及时处理相关问题，通过这种方式帮助这部分学生巩固知识，加强学生间的沟通互动。

组建兴趣小组的形式能够充分焕发学生投身课堂教学的积极性，使得学生愿意配合教师完成电子专业相应课程的学习，主动进行相关理论知识的探求;而模型的使用能够在一定程度上将理论知识与实践相结合，推动中职电子电工专业教学的顺利开展，有助于学生体会电子教学的独特魅力，同时为学生间相互沟通交流提供环境，利于学生间创建良好的人际关系。

四、举办技能操作比赛，焕发学生学习积极性

技能操作比赛能够帮助学生认识自己的不足和彼此间存在的差异以及未来发展可能出现的结果如就业困难等，督促学生进行自主提升。

教师可根据这一阶段的教学内容和重难点，先选定若干个技能操作比赛主题，如为学生提供电子部件，要求学生在规定时间内对部件进行组装或拆分等，学生根据自己的偏好选择参加的主题，要确保每个主题至少有两组学生参加。之后为学生提供一定的练习时间，学生自行搜集相关资料，在遇到问题时可与教师进行及时的沟通交流。比赛时，可邀请经验丰富的器械师傅或其他电子专业的优秀学生组成评审小组，根据学生的表现评定分数，选出表现最佳的学生并颁发奖状和奖品、安排他们准备下一次比赛。在比赛的中场休息阶段，教师还可以增加情境模拟的场面，即根据实际工作场景进行适当改编，以学生能够理解和接受的语言进行演绎，帮助学生认识实践应用技能与理论知识的重要性，了解两者间缺一不可的特性，督促学生主动投身到相关知识的探究当中。

技能比赛能够为学生提供自主学习的环境和条件，较为适合已经形成一定学习机制的中职学校学生，能够帮助学生探求电子知识，充分焕发学生的探究欲望，促使学生主动将所学理论知识运用到实际操作当中，在一定程度上减少教师的教学压力。

五、采取校企合作模式，进行专项实践培训

中职学校着重培育实践技能型人才，侧重于培养学生的工作实践技巧和工作素养。技能实践将理论知识与实际生活相结合，将理论知识转化为实践经验，对学生消化吸收知识十分重要。而部分中职学校受经济和校园面积的限制，无法为学生提供丰富的实验室资源，因而可采取校企合作的方式，实现互利共赢。

首先学校与当地相关企业进行联系，并进行实地考察，考察合格后与企业签订相关协议，企业为学校提供场地和教师等资源，学校定期安排学生前往企业进行实践操作，并在遵从学生意愿的情况下，与企业签订专屬合约，推荐学生毕业后前往企业工作。但电子电工专业在实际操作当中存在一定的危险性，学校要安排专门的教师辅助学生实践操作，确保学生出现误操时能够得到及时的处理，避免安全隐患;或者教师选择在实验操作当中表现良好的学生作为教师小助理，对其他学生的实验操作进行指导，以这种方式帮助学生复习巩固相关技能与理论知识。与此同时，为避免学生利益受到损害，学校可组建专业实习团队，确保学生的利益不受到损害，能够在发生事件时及时采取有效的应对策略。

校企合作的模式不仅能够突破经济与空间的限制，让学生在真实的工作环境中学习真正的实践技能，提前感受未来的工作环境和条件;同时为相关企业培养专项人才，促进地区经济的进一步发展。

【参考文献】

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[4]张 炼.中职《电子电工》教学中理实一体化的运用分析[J].南方农机，2019（12）

[5]况 福.中职学校电工电子理实一体化教学模式探析[J].南方农机，2019（3）

（责编 罗汝君）