活动教学法在中职英语课堂教学中的应用

蒙春燕

【摘 要】本文论述活动教学法在中职英语课堂教学中应用，提出运用值日报告活动、英语采访活动、英语短剧、英语游戏、情景接龙等教学活动形式开展英语教学，使学生积极学习英语知识，激发学习主动性和积极性，提高英语表达能力。

【关键词】活动教学法 中职英语 表达能力 应用

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2019）12B-0117-02

近年来，职业教育越来越为社会各界所重视。职业教育的发展，需要学生熟练掌握本专业的技能，成为复合型的技能人才，这样才能适应市场经济发展的需要。中职学生动手能力强且思维比较活跃，与普通高中学生相比技能训练更有优势。为了充分发挥中职学生的优势，英语教师可以在课堂教学中采用活动教学法。所谓活动教学法，就是采用如英语采访、英语值日报告、迷你英语角活动等活动形式，通过游戏、对话、朗读、表演等方式让学生学习英语口语知识，吸引学生主动参与课堂教学过程，达到提高英语能力和教学效率的目的。

一、值日报告活动的教学形式

值日报告活动教学的形式，就是讓学生主动收集和整理与单元主题密切相关的英语知识，激发学生学习英语的兴趣，让学生主动发现学习英语的乐趣，把被动学习转化为主动学习。

采用值日报告活动形式，教师在上课之前应安排好主题，引导学生收集与之有关的歌曲、诗歌、绕口令、歌曲、名人名言、英语谚语等。主题内容可以是气候、节日、当下热门话题等，要求学生在规定时间之内用英语把主题内容陈述出来。然后，教师在上英语课之前，派当天的值日生用英语写出与主题有关的话题，也就是值日报告。根据这一主题的值日报告可以维持一周或者半个月。每位同学在课堂上写出的值日报告，教师都会评定分数，把它作为平时的一次成绩。通过这样的教学方法，学生学习英语的积极性和主动性得到了激发。

例如在教学 Nice to meet you！这一节课时，教师可以在上课之前让学生收集不同国家见面问候的方式。之后，叫当天的值日生在课堂上做值日汇报，然后其他学生进行讨论。如当有一个值日学生说“The Chinese like to shake hands”时，其他学生就说这是中国人的特点，美国人就不同：“American like to give the others a hug when they first meet.”日本人打招呼的方式是：“like to bow when they first meet.”波兰人打招呼的方式是：“like to kiss others hands when they first meet a woman.”这样，通过值日生讨论的方式，活跃学生的思维，增强学生对英语学科的学习兴趣。

二、英语采访活动的教学形式

采访也是一种教学活动方式。教师通过互问互答的方式，激发学生学习英语的动机和学习英语知识。在采访活动中，学生通过英语口语交流和眼神交流，掌握英语口语，提升英语水平。同时，学生可在一种宽广的语言情景中学习目标语言，培育良好的英语思维习惯。

在采访活动中，教师的配演角色是一个潜在组织者的身份，在课堂教学活动中发出指令，指导学生学习活动。采访活动可以借着小组学习方式开展，如可以把学生分为三个小组，一个小组是采访小组，一个小组是接受采访小组，一个小组是观察小组。在小组采访活动开展中，可以先要求采访组学生在课堂上花三分钟时间想一个与采访主题密切相关的题目。

采访活动的开展，教师可以让采访小组学生介绍一些与采访密切相关的句型、重点词语和关键词，帮助学生解决学习上遇到的困难。通过这个采访活动，学生学习的主动性和能动性得到激发，有效达到教学目标。

如一组采访者与被采访者的活动：

Interviewer：Nice to meet you！

Interviewee：Nice to meet you，too！My name is Lihong，I come from Guangzhou，Im18years old this year.

在工作面试的采访活动中，教师可以让面试官对面试者提出各种问题，然后根据面试者的回答决定是否录用，从而提高学生的英语水平。同时，在这一种面试的模拟职场环境中，学生自然也能感受到未来职场竞争的特点，学会使用所学知识来处理面试官提出的问题，有利于培养学生的英语口语能力，为将来的职场竞争奠定基础。

三、英语短剧的教学活动形式

英语短剧教学活动的目标，就是使学生在某种特征的表达英语口语情境中，采用语言、情感、肢体等活动来扮演英语短剧。在英语短剧扮演的过程中，学生能学习英语，领略到英语文化散发的魅力。

英语短剧表演活动的最终目的，是给学生制造学习英语口语的机会。要知道，英语是一种不真实且抽象的存在。学生虽然不能直接感受，但是通过嘴巴说和耳朵听的方式是可以感知的。英语短剧表演的目标，就是为学生营造英语剧的具体场景，让学生在其中选择扮演的角色。教师在其中的作用，就是不让学生把注意力集中在角色扮演上，而应该放在语言练习方面。通过角色的扮演，学生提高了英语水平。

在英语短剧选择上，可以是英美经典文学名著，如莎士比亚的《罗密欧与朱丽叶》，也可以是格林童话中的 Cinderella，Snow White 等，也可以让学生依据校园生活的背景自编自演英语短剧。无论是哪一种类型的英语短剧表演方式，都要求扮演者基本熟知人物背景，带着自己的感情去演绎。短剧的对话形式应该比较灵活，表演的时候可以让演员带着自己的情感演出。短剧表演的时候，演员可以根据自己状况对内容作出恰当的调整。

四、英语游戏的教学活动形式

英语教学活动的目标，就是使学生在不同类型的英语游戏活动过程中感受学习英语的快乐，巩固学到的知识。实际上，英语游戏活动也是一种教学形式，有利于巩固所学的语言知识，让学生在一种愉快和轻松的环境中获取知识。

英语游戏活动的形式是多样化的，教师可以根据每一节课教学内容来安排丰富多彩的游戏活动。如在 Unit 5 Whats your hobby？的教学中，教师可以设计词汇游戏活动。具体来说，教师应该给予学生一定的时间限制，要求学生写出与兴趣爱好密切相关的词汇，之后，将这些词汇构成句子，描绘一个同学的兴趣爱好。游戏活动开展中，可以让学生通过表演的形式来展现自己的兴趣爱好。当这些活动都以游戏的方式来开展，就很容易激发学生学习英语的兴趣，达到提高教学效率的目的。

例如在教学 Unit 8 How can I get to the nearest bank？这一节课时，教师可以设计一个指路游戏。如先把学生分为不同的小组，然后把游戏活动的规则和奖励规章给讲清楚。小組可以 6 人为一个小组，之后把地图上的红点当作一个出发的坐标点，学生听到教师的指令之后，在地图上寻找银行所处在的位置。指路应该是英语口语方式，游戏以抢答的方式开展，也就是小组用英语指出寻找银行的方向，并且要指出准确的位置。先抢答正确的小组，就记1分。回答错误的小组，就扣 1 分，并且继续开展抢答活动。在游戏期间，分数获得最高的小组就为胜利，且获胜的小组成员都可以在平时成绩中加分。

五、情景接龙的教学活动形式

在英语教学活动中教师开展情景教学，目的是让学生将学到的英语知识通过想象与拓展的方式，借着口语的方式表达出来。在这过程中，学生能够充分发挥学习的主动性、积极性和能动性，感受英语口语给予自己的快乐感与成就感。

因此，教师可以依据教材中每一单元教材内容的差异，设置不同的情景接龙活动。如教师可以根据班上学生的学习情况，把学生分成小组开展情景接龙活动。教师可以设计这样的游戏规则，在规定时间之内，如果学生没有办法接龙，那么就把他给淘汰掉。最后剩下人员比较多的小组，就被选拔为优胜小组。

例如在讲授 How much is it？这一节课的时候，教师创设的教学情景应该是：“One day，my friend and I decided to travel”，接下来就是学生情景接龙的句子：

1.So we made up to the railway station.

2.The weather was warm to travel  during this time.

这样，学生在一对一的情景接龙的过程中，学习英语的积极性得到了激发。教师应该让学生在情景接龙活动中都拥有发言的机会。在接龙句子上，应该不要对之做好坏与对错的区别，应该根据各自的想象力接龙句子。这样，学生能够大胆表达自己的观点，消除犯错误的顾虑，让每一位学生能够参与到练习英语口语过程中，这对提高英语口语学习积极性有着很大的益处。

除了情景接龙外，教师还可以组织单词竞猜、单词接龙等小组活动，使学生在愉悦、轻松的教学情景中提高学习英语口语的积极性和自觉性。一些不经意的小活动，通常也能提高学生的口语水平。如在讲授教材中每一个单元的新单词时，教师可以根据单词的难易程度设计不同的单词接龙活动。如在教学 Welcome to my party 这一单元的时候，可以依据天气状况开展单词接龙活动教学。在上课前的五分钟，可以让学生对与天气有关的单词进行归类，然后开展相应的天气单词接龙活动。当学生接龙不上，就自动淘汰。学生在接龙的过程中，熟练地接出了“cool，sunny，rain”等比较常用的英语单词，有的学生甚至接出了“sleet，showery，typhoon”等构词复杂的英语单词。这样，学生在愉快的教学情景中能灵活掌握更多的英语单词使用方法，激发了学习英语口语的兴趣与热情，有效实现了教学目标。

【参考文献】

[1]潘洪建.活动教学基本理论探讨[J].宁夏大学学报（人文社会科学版），2005（5）

[2]唐桂春.游戏活动教学在中职英语课堂中的探索与实践[J].广东科技，2009（2）

（责编刘 影）