浅谈提升初中生物学实验教学有效性的策略

张品芬

【摘 要】 初中生物教学中，实验教学是非常重要的组成部分，教师要重视实验教学的开展，通过实践操作帮助学生更好地认识和掌握相关知识点，使学生能够在实验当中积累经验并对知识点进行更好地理解。本文对如何提高生物实验教学有效性展开分析。

【关键词】 生物实验  初中  策略

初中生物实验教学在开展过程中，需要教师进行直观展示和积极地引导，需要教师以新方法促进教学工作的有效开展。

一、同伴互助，提高教学有效性

教学中，以小组合作的形式开展教学，让学生之间通过相互帮助的方式开展学习活动，能够有效地提高学习效率。合作学习的开展能够使学生自主学习的目标得以更好地实现。但小组成员完成了教师布置的任务后，便可以将自己的成果分享到小组内部，共同讨论完成的过程中存在哪些问题以及结果的正确性。现代教学中班级授课制度仍然是最为主要的教学方式，班级当中学生人数并不少，即使是小班化教学，其人数在实验教学中依然不是教师所能够全部照顾到的。因此，教师需要利用个小组合作的学习方法，为学生布置实验认识，使学生展开自主探究，教师再根据每一个小组在探究过程中所产生问题进行针对性讲解。

例如，在开展观察种子结构的实验时，教师提前准备好实验器具与材料，如准备好大豆和玉米的种子等等。在实验过程中，教师要鼓励学生自己动手进行操作。对于大豆的结构，很多学生会将培根当成了胚芽，并且对于玉米胚芽与培根等部位无法实现准确区分。这些部位从颜色上判断，与胚乳十分接近，同时提及相对较小，因此在观察的过程中是十分容易出现错误。如果在实验室中没有多媒体设备，那么教师在进行展示的过程中便会十分困难，无法实现学生的直观理解。因此，教师可以尝试使用小组合作学习的方式开展教学工作，通过学生之间的相互帮助共同开展实验研究。教师先将基础知识为学生讲解清楚，之后讓每个小组都选出一名代表，由教师为其进行直观展示，再让其回到小组内部完成实验，扮演小教师的角色。通过学生之间相互帮助的方式更好地开展学习活动，对种子的结构展开有效研究。

二、实际操作，解决认知难题

在做中学是十分重要的教学思想，学生需要以实践为基础开展知识点的学习，从而更好地积累学习的经验。而在现阶段所使用的教学模式与理念中，学生有非常多的间接经验积累，但是却缺少直接经验。教师的开展实验教学时便要重视做中学思想的应用，使学生能够在实践当中进行经验的积累，通过操作更好地与理论知识展开印证。

例如，教师在讲解如何进行显微镜的具体使用时，可以先为学生将接一下显微镜的具体构造，教导学生掌握显微镜的使用方法。之后为学生布置下讨论的问题：如果显微镜中观察到的图像视野出现在左下方，那么要怎样进行调整，才能够让视野回到正中间呢？有些学生认为要将载玻片向右上方移动，直到其回到视野中心。教师对于这样的错误答案不要进行否定，而是要让学生自己动手尝试一下具体的操作。在实践操作当中对自己的想法展开印证，并在实践当中更好地积累操作经验。这样便会为学生留下非常深刻的印象。

三、开展多媒体教学

感性认知是学生对事物展开认知的第一步。学生通过观察的方式对外界的事物进行了解，并形成基础的印象。之后便要进行不断地深入研究，在研究的过程中从感性认知向着理性认知进行转变。初中学生在思考问题时最主要的思维方式依然是形成思维，但其思维也正从形象向着抽象不断转变。教材当中的知识点有非常多的一部分抽象性都较强，这对于学生来说在学习的过程中会产生很大的困难。学生在学习教材中的知识点时，无法将其与自己的认知经验形成统一的整体。因此，教师在开展教学工作时，应当以形象的展示为主要教学方式，具象化知识点到学生面前，使学生能够通过直观的观察对知识点展开更好地理解，从而提高教学工作的有效性。多媒体教学模式的应用便是一种行之有效的教学方式，在教学中，教师可以利用图片或者视频的方式为学生展示很多难以进行观察的知识点内容，从而使学生能够更好地理解相关的生物知识和规律。

例如，在学习心脏的结构后，很多学生对于知识点的记忆存在很大的问题，并没有将知识点记忆牢靠，会认为心房与心室之间是以相互连通的方式存在的。血液进入心脏后，可以在心脏当中进行直接交换。这一错误认识教师要通过形象展示的方式帮助学生进行更好地认识。利用多媒体设备将心脏的结构，以及心脏在工作过层中的视频展现给学生，使学生通过直观观察，更加准确地掌握心脏的结构以及心脏工作原理。教师可以利用问题引导学生，使学生能够更加认真地投入到学习当中，使学生带着问题去观看自媒体，提高教学效果。

结束语

针对学生的实际情况开展生物实验教学，教师要做好引导工作，使学生能够在学习的过程中最大限度地投入其中，认真分析知识点内容，在实践过程中积累经验，掌握正确的理论和规律。

参考文献

[1] 赵小艳，王威.浅谈提升初中生物学实验教学有效性的策略——以北师大版义务教育生物学七年级教科书为例[J]. 中学生物学.2014（23）：45-47

[2] 张利君.吸引教育在初中生物学教学中的实践研究[J]. 中学生物教学.2015（30）：78-79.