论德育在小学语文阅读教学中的渗透

摘 要：处于小学阶段的学生，身体和智力发展迅速，在小学语文教学活动中，教师应准确把握学生特点，有效渗透德育，特别是在小学语文阅读教学中，教师应把课内阅读和课外阅读进行科学融合，对学生渗透德育。

关键词：德育；小学语文；阅读教学；渗透

德育与小学语文教学虽是两个概念，但在本质上是一致的，都是为了培养学生健全的人格和高尚的品德，使学生具备基础的语文素养，为其以后的发展奠定良好的基础。阅读教学，是语文教学中必不可少的环节，也是渗透德育的主要途径之一。本文将从小学语文课内阅读教学和课外阅读教学两个方面进行阐述，结合笔者自身经验，浅谈德育在小学语文阅读教学中的渗透。

一、在小学语文课内阅读教学中渗透德育

阅读是运用语言文字获取信息，认识世界，拓展思维，获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。学生在主动积极的思维和情感活动中钻研文本，加深了对文本理解和体验，也会有所感悟和思考，会受到情感熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣。

1.充分利用语文教材渗透德育

语文教材是按专题组织单元，每个单元都有单元主题，每册书包括八个单元，共有八个单元主题。五年级上册第五单元的单元主题是“父母之爱”，通过交流和学习课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》《学会看病》，学生知道了每位父母都爱自己的孩子，爱的方式也不尽相同，增进了对父母教育方式的了解。学习第七单元《圆明园的毁灭》这篇文章时，虽然这段历史离现在的他们有点远，但学生通过查找资料，观看影片，一样会激起心中的爱国之情，发出“少年强则中国强”的感叹。在语文阅读教学中渗透德育有助于培养学生爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣，更有助于他们形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。

2.在朗读练习的过程中渗透德育

各个学段的阅读教学都要重视朗读。各学段关于朗读的目标中都要求“有感情地朗读”。这是指，要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。比如，在朗读《一个中国孩子的呼声》这篇课文时，要边读边体会作者的心情，读出一个失去父亲的孩子的痛苦心情，同时也表达出维护和平，制止战争是世界人民共同的心愿。在朗读《自然之道》这篇文章时，学生知道了看似善意的举动，但是因为违背了自然规律而产生了事与愿违的结果，在朗读中读出了向导的自责和后悔，学生在入情入境朗读的过程之中，德育也渗透到了他们的心灵。

3.在经典诗文诵读的教学中渗透德育

经典诗文是前人给后代留下的文化瑰宝，是值得我们子孙后代珍惜的精神财富。从一年级开始，我们便开始诵读国学经典，有《三字经》《弟子规》《千字文》《笠翁对韵》《增广贤文》等蒙学经典。通过诵读《弟子规》中“称尊长，勿呼名”“冠必正，纽必结。袜与履，俱紧切。衣贵洁，不贵华。上循分，下称家”等内容，学生懂得了什么样的行为是讲文明、懂礼貌的，也知道了如何勤俭节约。诵读这些篇章，犹如穿越时空的隧道，与一个个鲜活的生命对话，了解历史与文化走向，感受人性的关怀与生命的尊严。正如《三字经》中所言：“玉不琢，不成器。人不学，不知义。”

二、在小学语文课外阅读教学中渗透德育

1.利用绘本教学渗透德育

绘本是用图画与文字来共同传达作者意图的书，他特别注重画面的趣味性与连续性，以连续的视觉印象吸引孩子的注意力，使孩子满怀兴趣地读完整本书。绘本中有各个学科的知识，也有德育中方方面面的教育。利用绘本教学来渗透德育，无疑是一个绝妙的方法，可以以他山之石，攻己之玉。比如：一年级时我班有个男孩小张，早读时间经常迟到，跟他父母聯系过，但是只坚持两天又开始迟到；我也当着大家的面批评过他，然而根本不能去根，依然迟到。在绘本阅读课上，我与学生共同分享了《迟到大王》这一绘本故事，并事先说明这个故事是送给咱班“迟到大王”的，真心希望他以后不要迟到。故事中搞笑的画面让大家忍俊不禁，但神奇的效果真的产生了，小张从那天起再也没有迟到过。通过分享绘本《不要跟陌生人走》，同学们展开讨论，在讨论交流中明白：如果今后遇到陌生人来接自己，要以回教室找东西为由，迅速找老师核实情况，千万不要随便跟陌生人走。除此之外，还掌握了一些关于保护自己人身安全的知识。通过分享绘本《打破杯子的鼠小弟》，对孩子们进行了潜移默化的诚信教育。

2.在各种课外阅读活动中渗透德育

“读写绘”是低年级学生的一种阅读方法。“读”主要是给学生讲故事。“写绘”是让学生听了故事后，用纸笔对自己的想法和做法进行记录、表达。在共读了《疯狂星期二》这本绘本之后，因为结尾留下了想象的空间，学生便继续发挥想象，创编《新编疯狂星期二》并进行“新书发布会”，会上学生对自己的作品进行了讲解说明。当听的同学对介绍的作品给了充分的肯定时，坚定了小作者继续创作的信心。我们还对《子儿，吐吐》《我爸爸》等绘本进行“读写绘”创作。同学之间的情谊在绘本的“读写绘”活动中加深，也增强了班级的凝聚力。可以说在“读写绘”中渗透德育，会有立竿见影的效果。

读完了《雷锋故事》这本书，我们班级开展了“向雷锋同志学习”的故事会。学生把自己准备的《雷锋的故事》讲给大家听，大家交流听故事的感受。并评选出班级的“小雷锋”，树立爱做好事的意识，争做爱班、爱校的小标兵。师生读完《安徒生童话》，我们还进行了故事剧表演大赛。班级还开展了“讲成语故事大赛”“讲十二生肖故事大赛”“讲中国寓言故事比赛”等活动，学生在快乐的氛围中既掌握了知识，也学会了怎样在集体中做更好的自己。

班级还举办了“共享读书之乐拍卖会”，学生利用在阅读足迹银行挣得的阅读币，拍到了自己想读的书，拍卖会活动锻炼了他们的口语表达能力，与人交往的能力。在竞拍的过程中体会到了成功的快乐，更坚定了通过读书赚取阅读币的信心。经过开展精彩有趣的课外阅读活动，不仅利于了学生良好性格的形成，还提升了学生的思想品质。

总之，在小学语文阅读教学中渗透德育，不仅可以提高学生的德育品质，还可以开拓学生的视野，提高学生的语文综合能力。以上是笔者结合自身实践的一些拙见，笔者仍将从这方面继续努力，开拓更广阔的天地。

参考文献：

陈璐璐.浅谈在小学语文教学中渗透德育的策略研究[J].教学研究，2018（22）：39.

作者简介：杨芳芳（1985.11—），女，满族，内蒙古鄂尔多斯市达拉特旗人，本科，职称：小教高级，主要从事小学语文教学工作，小学班主任工作。现在在内蒙古鄂尔多斯市达拉特旗第七小学工作。