提升小学语文核心素养的教学方式之研究

单洪森

摘 要：语文是学生在小学阶段主要学习的科目之一，通过学习语文，学生的人文素养、教育素养、科学素养以及创新素养得到了很大的提升。除此之外，通过小学语文课堂教学，学生的审美情趣与审美能力均得到了很大的提升。而这些则正符合了新课程改革后在《义务教育语文课程标准》中对学生核心素养的培养要求。教师应当不断寻求小学阶段提升学生语文核心素养的教学方式。

关键词：小学语文；核心素养；教学方式

所谓核心素养，则是指学生通过课堂学习，在不断提升自身文学素养的同时，使自身的道德修养、文化品质、审美能力、情感体验等方面均得到有效提升，从而真正实现学生的全面发展。那么，小学语文教师应如何有效地提升学生的核心素养呢？这便需要教师不断探寻、摸索真正适合学生的教学方式。

提升小学语文核心素养的教学方式：

一、教师积极引导，以身作则，激发学生学习兴趣，提升综合素养

“兴趣是最好的老师。”同样，对于小学阶段的学习也是如此。小学阶段的学生年龄较小，对于事物的好奇心较强，但是积极性却不高。那么，教师应当结合学生这一特点，在课堂教学中不断激发学生的学习兴趣，只有学生对语文学习的知识感兴趣，才会积极主动地去探索，才会愿意跟随教师去学习。这样一来，教师便可以恰当地引导学生，使学生愿意跟着教师的脚步去接受新的知识。同时，对于知识体系中所涉及的人文情怀与道德品质等方面的内容，教师则可以以身作则，起到榜样的作用，从而使学生更加透彻地去感受其中的内涵，从而使学生在学习知识的过程中，不断地去提升自身的综合素养。

例如，在教学《吃水不忘挖井人》时，本节课的教学目标在于使学生珍惜眼下所拥有的，懂得感恩。那么，教师可以结合学生日常生活中最息息相关的“水”导入课堂教学内容。通过询问水的来源来激发学生的学习兴趣。这样一来，教师既为学生普及了相应的科学知识，又使学生感受到了劳动者的不易，最重要的是使学生学会感恩。这样的课堂教学既丰富了学生的文学积累，又提升了学生的道德素养。

二、教师适当拓宽课堂范围，提升学生文学素养

语文学习的本质是使学生通过课堂教学去不断地积累文化知识，从而进一步地提升自身听、说、读、写等方面的能力。但是，对于小学阶段的语文教学而言，学生仅凭课堂上教师讲授的知识去提升自身的文学素养是远远不够的。中华文化上下五千年，学生所要学习的知识还有很多。因此，教师仅仅去激发学生的学习兴趣是远远不够的，还应当不断拓宽课堂教学的范围，在课堂教学中适当为学生延伸课堂教学内容，并为学生推荐相应的课外读物。这样一来，既提升了学生的文学素养，同时，也使学生不断感知语文知识的魅力，体会其中的人文情怀，感受其中所蕴含的情感态度与道德素养。这样一来，学生既提升了文学素养，又提升了自身的综合素质与综合素养，实现了自身的全面发展。

例如，在教学《我叫“神州号”》时，教师则可以通过多媒体为学生介绍我国航天事业的发展史，播放杨利伟“飞天”视频。这样一来，激发了学生的学习兴趣，同样使学生积极主动地去阅读相关资料，更重要的是使学生去感受作为一名中国人的骄傲，使学生向我国默默无闻的科学工作者致敬，逐渐培养学生的爱国情怀。

三、教师丰富课堂教学形式，调动学生学习积极性

传统教学形势下的小学语文课堂教学大多以教师的“满堂灌”为主。在这样的教学形势下，学生逐渐失去了对语文学习的兴趣，渐渐地失去了对语文学习的积极性。这样一来，单一、片面的小学语文课堂教学模式并不利于学生的成长与发展。那么，针对这样的教学现状，教师则应当结合学生特点与教学内容，不断丰富教学形式，将诸如多媒体教学等形式逐渐引入到小学语文课堂教学中来，从而吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，同时，调动学生学习的积极性。同样，作为教师应当深刻理解新课程改革后的教学理念，使学生真正成为课堂教学的主人，使学生在课堂教学中积极发言，不断探索，逐渐激发学生的创新意识与创新能力，真正实现小学语文教学的意义。

例如，在教学《奶奶的白发》时，教师则可以组织学生以小组的形式去讨论自己印象中的奶奶，通过学生的积极讨论后，学生便会在教师的引导下，在课堂教學中积极发言。那么，教师则因势利导，使学生懂得“白发”的意义，使学生感受中华民族孝亲敬长的传统美德。

作为教师，是课堂教学的引导者、组织者、参与者，其应当充分认识到学生在课堂教学中的主体地位。通过丰富的语文课堂教学，不断激发学生的学习兴趣，使学生积极地去探索文学知识，使学生在学习过程中，不断提升自身的文学素养，感受其中所蕴含的道德修养与情感态度，使课堂教学真正围绕语文核心素养展开，从而为实现学生的全面发展奠定坚实的基础。

参考文献：

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[4]朱鹏宇.基于语文核心素养下小学语文阅读教学策略分析 [J].作文成功之路（上），2017（9）.