篇感：巧取读写之胜

倪媛媛

摘 要：以《学会合作》为例，探讨了通过培养小学生篇感的方式提升其读写能力的方法。

关键词：篇感；读写能力；学会合作

小学低年级语文的教学主要在于培养学生的识字与写字能力，而中高年级的语文逐渐转向写作、阅读能力的培养，所以，小学中高年级语文教学中，学生篇感的培养是读写能力培养的关键，也是提高学生阅读、写作连贯性的重要方法。在培养学生篇感的过程中，应以培养学生语感为基础，不断提升学生的阅读、鉴赏能力以及想象力，从而促进学生篇感的提升。

一、抓住文章主题是培养篇感的基础

对于整篇文章來说，文章主题具有画龙点睛的作用，也是对文章主体内容的高度概括。抓住文章主题，能够从大体上了解文章内容，尤其是部分文章的文体，抓住文章主题后，就能快速掌握文章的中心思想[1]。例如，在《学会合作》一文的主题便是“学会合作”，在进行这篇文章的讲解中，教师先引导学生理解“学会”与“合作”两个词的含义。老师在黑板上写下“合作”两个字，问学生是否认识，肯定大多数学生都认识；然后老师再要求学生根据自己的理解尝试性地说说“合作”的含义，最后教师结合学生的讲解对该词进行细致的分析。按照这种方式引导学生学习“学会”的含义，并将“学会”与“合作”联系起来，让学生猜想本文可能会讲到哪些内容。学生通过领悟主题来猜想全文内容，从而对文章的真实内容产生更加浓厚的兴趣，会更加迫切地想要掌握文章的整体内容。

二、提炼文章中心句是篇感培养的重要方式

对于一段话来说，中心句就犹如一条河的源头或一个漩涡的中心，段中的其他内容都是由这句话引出或围绕这句话进行表述的，找准了段落的中心句，掌握整段文意就会变得易如反掌[2]。而引导学生提炼和寻找段落中的中心句，也是培养学生篇感的重要方式。学生只有真正理解中心句的作用后，才能在实际的阅读中应用提炼中心句的方式来帮助自己理解文章内容，在写作时才能通过插入中心句的方式来提升作文的紧凑感。例如，《学会合作》一文第三段以“什么是合作？”开头，通过这句，我们就可以大致知道该段所要表达的主要内容就是合作的含义。在实际的教学中，教师可以通过示范和引导学生提炼或寻找段落中心句，提高学生对段落的理解，并指导学生将中心句与段落联系起来进行理解，从而培养学生把握全文的能力。

三、以文中的中心词为导线培养学生的篇感

由于小学语文的整体教学目的在于培养学生的识字与习字能力，所以大部分课文中的生字新词就是对该篇文章都有概括总结的作用。因此，在实际的篇感培养教学中，教师可利用语文课文的这一特点，引导学生通过串联生字新词的方式来把握课文的整体内容，从而有效弥补了小学语文教学中训练少、课堂容量低的现象[3]。例如，《学会合作》中的主要生字新词有“一幢、牺牲、倾泻、卡住”等，在阅读整篇文章后，教师可引导学生用这些中心词将整篇文章缩写成一句或一段话，这段话中应融入整篇文章的关键内容。另外，这些中心词也能够帮助学生想起文中的相关内容。例如，当学生阅读到“一幢”时，就会联想到文中描写的一个“一幢房子着火”的故事，阅读到“倾泻”时，就会联想到文中对演奏团的描写等，这样一来，学生的联想能力就能得到有效的锻炼，在实际的写作中，可灵活应利用联想能力，进行发散性思考，逐渐形成“信手拈来”的写作能力。

四、以文中的情感为线索培养学生的篇感

在大多数文章的写作中，作者都会或多或少融入一定的情感，尤其在小学语文课文中，几乎所有的课文中都融入了一份独特的情感。也可以说，情感是一篇文章中必不可少的线索。那么，通过培养学生篇感的方式来提升学生读写能力时，也应该加强学生对文章情感的掌握与理解，通过掌握文章情感的方式能够帮助学生快速理解文章内涵，也能促使学生在自己的写作中融入情感，从而增强学生作品的感染力。例如，《学会合作》中描述了一个“小房屋起火的实验”，若仅从客观角度进行理解，这仅仅就是表达了一个实验的过程，当融入情感后，学生就会发现，这个故事其实是想告诉我们，在生活中应学会与他人合作，为了合作的成功，还应该在合作中展现自己敢于牺牲、乐于奉献的精神。融入情感的前后对比就可发现，一个比较死板的实验会变得更加生动、有趣，且富有说理价值。

总之，篇感培养是提升学生读写能力的重要方式，而如何正确培养学生的篇感能力，教师除了在课堂教学中积极引导学生外，还要加强学生篇感的训练，通过指导学生以不同的方式来探索和掌握一篇文章的整体内容，从而不断提升学生把握全文的能力，促进篇感。

参考文献：

[1]郭旻.关注文体特征感悟理性之美：以《学会合作》为例[J].教育（周刊），2017（34）：77.

[2]王微微.教材范例不妨这样运用：以《学会合作》一文的教学为例[J].知识窗（教师版），2017（5）：19.

[3]吕新平.写作迁移发生策略研究：以《学会抒发感慨》的教学改进为例[J].中小学教师培训，2017（6）：49-51.