试析读写结合在小学高年级语文阅读教学中的应用

王峰

摘 要：作为主科的语文课程具有举足轻重的地位。在小学教学时期，小学语文教学是学生累积知识的关键时期，且能够奠定学生将来的良好学习基础，特别是高年级语文教学，需要引起更高的关注。而在小学高年级语文阅读教学中，不再受到一味基础知识教育的限制，应重视读写教学，从而创新教育教学实践。为此，分析了读写结合在小学高年级语文阅读教学中的应用策略。

关键词：读写结合；小学；语文；阅读教学；应用

尽管小学生的年龄比较小，可是高年级阶段的学生业已具备较高的阅读水平与较强的理解能力。教师通过指导学生阅读文章，能夠使其把握文章的情感、思想等，从而有助于其阅读能力、表达能力、写作能力的培养。学生在阅读过程中，针对难以理解之处，应实时跟同学或教师沟通，以如此的方式进行学习，学生可以持续累积知识和提升自我，从而有助于写作水平的提升。鉴于此，在小学高年级语文教学中，应注重学生阅读水平的提升，以及让学生在阅读的过程中充分表达自身的思想，从而实现读写教学的一体化。

一、通过激发学生的阅读情绪让学生写出读后感

读后感一般是在阅读一篇文章或一本书籍之后，所表达的跟书籍共鸣的内容，其可以使读者形成写作的兴趣与动力，推动读者表达自己的看法，从而使读者以写作的方式表达自身对文章或书籍的理解、心理情感的改变、内心的感悟等。作为小学高年级阶段的学生而言，其在进行阅读的时候，能够形成自身对文章、书籍、作者等的心理波动、内心体会等，从而形成自身的体会及其改变，也就是所谓的“情由心生”。小学语文教师在指导学生阅读书籍或文章后，能够为学生作出相应的提示，以激发学生写读后感的兴趣。例如，教师在教授七言律诗《七律·长征》的时候，首先进行领读，然后指导学生试读。随后要求学生划分学习小组阅读这一首七言律诗，教师要求学生在进行阅读的同时在笔记本中记录下自己认为好的句式、词语，然后写下最句式、词语的感悟与理解。当学生完成自主阅读任务后，教师为学生准确地解释这一首七言律诗当中的有关词汇、句子，再详细地讲解和分析关于这一首七言律诗的写作背景及其有关的知识。另外，教师还能够指导学生慢慢回味与赏析诗中阐述的情感、思想、流程至今的经典名句的深刻内涵等。再接下来，能够以小组合作探讨的方式要求学生纷纷发表自己的观点、联想等。最后，教师能够要求学生根据自身所理解的《七律·长征》、固有的阅读累积写出关于这一首诗的读后感，书写的内容能够是学生自身对该诗的想法、学习收获、心理或情感变化等等，像是有些学生阐述了“正是红军不怕艰难困苦、永不言败，才换来了我们当今的幸福生活”这种主题。当然，学生在平时的阅读过程中也会牵涉到类似的书籍或文章，教师需要适当点拨，以调动学生的写作积极主动性，让学生结合自身平时累积的语文知识进行创作，这非常有助于学生写作水平的提升。

二、通过实际生活与语文教育的统一提升学生的读写能力

语文知识的全部并非仅仅局限在教学课堂上，实际生活中更是学生累积语言、提高表达水平的“演练场”，这也是“生活是全部知识根源”的良好体现。为此，小学语文教师在教学中应注重学生课外阅读的引导，让学生由课外阅读、课外生活中感受语言的感染力，并且结合教学课堂上掌握的语文知识表达实际生活中的所见、所感、所悟。当然，对于语文教学课堂上讲解的课文，可以充当学生在课下学习、阅读、写作的“导火线”，从而实现教育与生活的统一，启发学生由实际生活中欣赏、理解、摸索语言文字之美，借此提高学生的语文写作水平。例如，教师在教授完《三打白骨精》这一片课文之后，提倡学生结合课文阅读、朋辈交流等，阅读和累积关于《西游记》的故事，且结合自身的整理编写出一本学习指导手册，这样，学生之间能够彼此沟通，从而激发学生的创新精神、实践能力，让学生由各个视角思索问题与解决问题。这样一来，不但调动了学生的课外阅读兴趣，而且让学生累积了丰富的文化底蕴和提高文学素养。再例如，教师在教授完《滴水穿石的启示》这一篇课文之后，能够让学生回家之后长期观察下雨时水滴敲打石头的情境，也可以请教家长，从而把自己的观察过程、观察情节记录在笔记本上，以及跟课文中作者形成的感悟进行比较，从而在加深对课文理解的同时实现自身语言表达能力的大大提升。

总而言之，作为一名教师，需要运用适当的教学方法，让小学生在学习过程中，有效提高对语文的学习效率，通过读写教学的方法，让学生在阅读和写作方面充分结合起来，养成良好的学习习惯，提高学生的文学素养，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力，从而充分发挥读写教学在课堂实践中的作用。

参考文献：

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[2]高素芬.小学语文拓展阅读初探[J].新课程（上），2017（10）.

[3]罗彩萍.基于网络环境下小学语文高年级的课内拓展阅读[J].新课程（小学），2018（1）.