微课在数学游戏活动中的运用小技巧

冯明慧

摘 要：数学游戏活动是基于数学知识基础之上的，思维性较强的游戏活动，学生在游戏中充分调动学过的数学知识，灵活游戏，乐在其中。但因为数学游戏思维性较强，游戏的背景和历史悠久，规则和技巧较多，如果不了解，无法真正体验游戏的乐趣，单靠老师讲解或看书又比较抽象和枯燥，因此在游戏活动的适当时机尝试引入微课，帮助学生了解游戏的背景，理解游戏的规则，领会游戏的技巧，以求真正达到游戏的目的。

关键词：微课；数学游戏；小技巧

数学游戏是以数学知识为主体的针对性强、娱乐性强的游戏活动，在活动中，学生要遵守一定的规则，把课堂上、书本上学到的数学知识“玩”起来，轻轻松松地得到知识的重新建构和思维的训练。然而，数学教师在开展数学游戏的过程中发现，想象中的“轻轻松松”其实并不“轻松”，很多游戏“玩”不起来，年龄小的学生在理解游戏的规则、玩法、背景等简单而又必备的知识上就花掉不少的时间，等他们都理解了，玩游戏的兴致也没有了。而中高年级的学生在游戏活动中出现差异，并越走越远。针对上述问题，我开始研究与开发微课，让微课走进数学游戏活动中，为数学游戏活动的推广助力。

一、微课为数学游戏添趣

不少数学游戏有着自己悠久的历史，学生通过了解这些历史背景可以加深对这一游戏的认识，从中了解到这一游戏丰富的人文知识而不再单单是一个游戏，在游戏过程中获得的成功感也将更大更满足。但受时间和空间所限，很多游戏的背景只能通过查阅资料从文字中获取，这对于小学生来说是比较枯燥的。于是，我们尝试把这些游戏的背景做成微课，以学生喜欢的小动画的形式介绍，既提高了学生的人文素养，也为游戏活动的顺利开展做了铺垫。如汉诺塔游戏源自古老的印度传说，这样的背景无论是时间还是空间都跟中国的学生距离太遥远了，但通过《汉诺塔的起源》这一微课，学生的兴趣一下子就提起来了。

在数学游戏中，学生除了要得到思维的训练，还要学会遵守规则，培养规则意识能使学生良好行为习惯迅速养成。数学游戏的规则有很多，针对这一问题，我开始为每个游戏开发“规则微课”，这些规则动画，把冗长难理解的文字變成了生动的图文，再以动画形式呈现，还可以借助网络让学生先提前在家预习，了解游戏的规则，在游戏的过程中遵守这些规则，不乱玩。这样才能真正达到促进学生有序思考的目的。同时，这组介绍游戏规则的微课能帮助学生在没有老师的情况下了解游戏规则，快速组织游戏活动，为数学游戏的推广提供帮助。

二、微课为数学游戏提速

游戏活动的宗旨是要让学生玩起来，因此在活动的组织中要预留充分的时间让学生玩，那么学习游戏的规则与技巧就不能占用太多时间。但数学游戏有一定的思考性，如果讲解不到位，示范不清楚，规则不明确，那么给再多的时间也玩不起来。而微课的引入则可以有效解决时间少、难度大的问题。每个微课是针对游戏中的某一难点来设计开发的，针对性强。学生通过观看微课，把最难的一点学会，从而提高活动的实效。例如，24点游戏的小技巧是比较多的，单靠学生自己去探索发现是比较花时间的，而如果由老师直接告知，又没有了思考的价值。我在这里设计微课引导学生把4张牌先简化成2张牌去思考，这时学生就理解了，当有4张牌时努力变成“3和8”“4和6”“2和12”以及“11和13”就容易得多了。这样的学习思考有方向、有目的，游戏就能顺利地玩起来。这样就能让学生在自学中理解这些技巧以及技巧背后的数学原理。

三、微课为数学游戏增巧

从微博开始，碎片化的视频、图片、文字走进了人们的生活。在工作与生活的小空隙里，人们通过阅读快速地获取信息。“微”时代体现的就是“快”与“乐”，把握住这一原则，教师开始尝试开发微课，丰富课程资源，增添课堂乐趣，提高课堂效率。我觉得课改最大的成效就是老师已经意识到教师在课堂中起主导作用，并不能再像之前那样不停地讲授，但在游戏活动中很多知识有一定的难度，或者涉及的知识比较多，学生想到的只是片面的，这时如果教师不讲解，达不到游戏的目的，如果讲解太多，又变成“满堂灌”，失去了活动的意义。因此，我们设计在一些难度较大的地方增加微课自学，让学生自主地参与到学习之中。

例如，在火柴棒游戏中，要移动最少根数使小鱼改变方向，学生如果盲目地移动，移着移着可能原来的小鱼形状都不见了。在这个活动的起始，我设计了微课辅助游戏的开展，不仅通过两幅图让学生明白要摆成什么样子，而且通过变化前与变化后的两幅图进行对比，发现哪根是不需要动的，哪根是要动的，帮助学生思考。

配合组织活动，学生可以小组一起看微课学习，并重复看微课来理解尝试操作。这样的学习代替了教师的一次演示讲解，也代替了学生的盲目操作，有指引地演示，并把微课交给学生，如果有能力的可以自己尝试，然后看微课验证，如果暂时还想不到的，可以边看微课边操作理解每一步的想法，甚至有些暂时没跟上的同学，通过观看微课也可以得到思维的锻炼。微课提供给全体同学，但不同层次的学生可以根据自己的实际情况使用微课，学习游戏的技巧与奥妙，拓展自己的思维。

总之，在开展数学游戏活动时，我们要谨记：要把大量的时间留给学生玩。那么作为老师要做的就是用最短的时间讲解，让学生清楚规则与玩法，用最短的时间帮助学生学会玩的技巧，让学生真正地玩起来。而微课以它的“微”做到用时少，以“课”的形式做到针对性强，清晰准确。因此，在数学游戏活动的开发与组织时，我们要合理地设计与应用微课，把更多的时间与空间留给学生玩起来。