课前研学单是学生有效预习的保障

白益仙

摘 要：“培养学生的终极目标是让学生学会学习”，教师应该引导学生独立思考、主动探索，培养学生的自主学习能力。课前预习是养成自学能力的一个方面，如何有效预习？从执教“年月日”一课引发的思考对小学数学预习的有效性进行了探讨。以小学四年级学生为研究对象提出：课前研学单是学生预习的有效保障。

关键词：课前研学单；预习；学习习惯

当今世界，知识的更新周期越来越短，终身学习能力成为一个人必备的素质，“培养学生的终极目标是让学生学会学习”，作为小学数学教师的我应该引导学生独立思考、主动探索，在学生理解和掌握数学知识及技能的同时，培养学生的自主学习能力。课前预习是养成自学能力的一个方面，“凡事预则立，不预则废。”有效的预习，可以促进学生对知识的探求，如何有效预习？本人从执教“年月日”一课引发的思考对小学数学课前预习的有效性进行了探讨，以小学四年级学生为研究对象提出：课前研学单对培养学生预习习惯起着不可小视的作用，是学生预习的有效保障。

一、对预习的困惑

以前，我对该不该预习感到困惑，有的孩子预习后提早知道了学习内容便以为自己全懂了，洋洋自得，是否会对新课探究失去兴趣？有的老师布置的预习作业是预习数学书第几页，这样的预习学生往往不予重视，有的学生只是看看例题，有的干脆置之不理。

二、执教“年月日”后的思考

一次执教的经历，让我意识到预习的重要性。在七班上课前，我没有布置预习作业，课上提问时学生举手寥寥，操作时学生别扭地费了很长时间，效果欠佳。在六班的教学中，我给学生布置了“年月日”课前研学单：

1.我观察的年份是____年。这一年有____个月。

2.把年历中每个月的天数填入上表。把表格中有31天的月份用红笔圈起来，有30天的月份用黄笔圈起来。

3.观察表格，我发现（ ）。

4.算一算：全年有多少天？

5.关于年月日，你还有什么疑问？

根据研学单，学生知道大月和小月的月份，平年的2月是28天，闰年的2月是29天；能根据拳头和歌诀来记忆大月小月。课堂上学生是学习的主体，老师适时点拨，整节课孩子们在热烈的气氛中探索、操作、交流、讨论……连学困生都想把自己的预习成果展示给同伴看，再由同学或老师对他们的疑难问题进行释疑解惑。通过学习学生不禁惊叹：天天经历的年月日里竟蕴含着这么多的学问！

同内容同老师，为什么学生的学习态度、学习效果截然不同？原因是七班没有布置预习作业，学生没有预习，课上学生对学习内容陌生使课堂效率不高，设计课前研学单可以让数学学习更精彩。

1.通过研学单，学生对所学内容有所了解，带着困惑在课堂上有针对性地听课，用自己预习得来的知识与同学老师交流、讨论，在相互交流与争辩中不同思维相互碰撞，在倾听中体会不同的思维方式，博采众长，获取真知灼见。

2.学生根据课前研学单预习，可以节省教师不必要的讲授时间，有更充分的交流、讨论时间。学困生减少了课上因听不懂而浪费的时间。

3.有课前研学单引导，学生预习有据可依，可以培养学生自学习惯、自学能力，为学生终身学习奠定基础。

三、课前研学单的设计

课前研学单的设计要根据学生有效预习的需要以及学生原有知识水平，不同的课型设计不同的研学单。策略是：“问题式导学，过程式预习”。要求：帮助学生梳理知识体系，突破重点，化解难点，提供适当的学习方法和学习策略指导，让学生有章可循、有据可依。具体以数与代数和统计与可能性为例来说明。

1.数与代数在小学数学阶段处于极其重要的地位。这类课的预习，要联系学生已有知识，让学生在理解算理的基础上探求计算规律，重视数感的养成和预习方法的指导，而不是单纯的计算。

例：“两、三位数除以两位数的笔算”的课前研学单（四年级上册）

①计算：192÷30 192÷40

②一本书192页，小云计划每天看32页，小明计划每天看39页，从中你了解到哪些信息？你能提出哪些用除法解决的数学问题？

③如何列式？

④试着列竖式计算，与以前学过的除法有什么不同？

32接近（ ），把32看作（ ）来试商。

39接近（ ），把39看作（ ）来试商。

把除数看作几十来试商时要注意什么？

我的疑问：（ ）。

【设计意图：在这份课前研学单中，包括了两、三位数除以两位数笔算的知识准备，联系旧知为新课学习做铺垫。在预习新知识时，学生自学例题，先回忆与以前学过的有什么不同，再尝试列竖式计算，并思考把32或39看作（ ）来试商，起到帮助学生突破重点、化解难点的作用。我的疑问：提供给孩子一个记录困惑的平台，让他们带着困惑有针对性地听课。】

2.统计与概率课的预习是课前让学生亲自收集数据，学会运用合适的统计图表、统计量等来展示数据，并能根据数据作出合理判断，然后读懂数据，理解它所代表的信息。

例：“可能性的大小”研学单（四年级上册）

①拿出4张扑克牌（3张红桃、1张黑桃），和妈妈、爸爸轮流抽牌10次，猜猜抽到哪种牌的可能性大？

②填一填：

③想一想：可能性的大小与什么有关系？

【设计意图：和爸爸妈妈轮流抽牌充满乐趣，孩子在乐中学。学生填写表格并对抽到哪种牌可能性的大小进行预测和猜想，既可以收集到数据，又对可能性大小有了认识。】

四、预习后新课的组织

學生预习后基本上能够看懂的直接汇报自己预习后的收获，教师结合多媒体演示帮助学生释疑解惑，根据学生提出的问题，学生间交流解决，教师再适时点拨，充分体现了学生的主体性。

学生是有自学能力的，课前研学单改变了学生被动听课的局面，使数学课堂更加和谐、精彩。课前研学单是学生有效预习的保障。