小学语文字理识字教学探究

高守华

摘 要：小学语文教师在教学生识字的时候，必须促使学生理解汉字的含义，帮助他们掌握汉字。为此，可以使用“字理识字”的教学方式。因为汉字属于表意文字，其并非单纯表示语音，还具备一定的象征含义。所以在教学中，教师需要明确文字所蕴含的情感以及所表达的事实，从而提高教学的效率。对此进行了分析，具体如下。

关键词：小学语文；字理识字；教学；效率

一、小学识字教学中存在的问题

（一）机械式教学方式

在过去的教学中，教师为了赶课程，没有在字理识字方面下功夫。只是在自习时间让学生读一读、写一写，学生了解字形结构、笔画之后，教师便算完成了教学任务。课下再让学生机械地抄写，不管学生是否理解了汉字。如果学生在听写的时候没有写对，教师甚至会惩罚学生写几次、几十次，不注重教学效果。这样一来，学生很容易产生厌烦的心态。

（二）学生缺乏学习兴趣

因为受到社会经济的影响，一些地方的小学生在上学前很少用普通话交流。所以在识字教学中，教师和学生的沟通存在一些问题。甚至有一些家长给孩子灌输“读书无用”的理念，导致孩子缺乏对语文和汉字的兴趣，积极性不高。此外，教师的教学模式也非常落后，“填鸭式”的教学方式，降低了学生学习汉字的效果。

二、字理识字教学方法

字理识字教学法属于一种科学合理的语文教学方法。其形成于1996年，由湖南岳阳教师贾国均创建，其认为汉字教学需要根据汉字的形体结构来进行，同时也要应用汉字形音义的关系来开展识字教学。也就是说，通过针对汉字的形声、会意、转注、假借，采用联想、直观的手段来打破字形的束缚，从而更好地认识汉字。语文教师合理采用字理识字的教学方式，能提高教学效率，培养学生对汉字的兴趣。

三、小学语文字理识字的教学对策

（一）采用有趣的方法激发学生的兴趣

小学生的特点是活泼、好动，枯燥的文字很容易让他们产生厌烦感。为此，教师要采取生动有趣的教学方式，提高教学的效率。举个例子，教师可以采用“行义结合”的方式。在教“一轮朝阳”这个词的时候，先要在黑板上画出“朝”的古字，引导学生想象这个字里包含了哪些单字。同时对“朝”字进行分析，“朝”的左边“日”上下的“十”代表草，而“朝”右边的“月”，表示了“天边挂着的一轮残月”。教师问学生：月亮落下去，太阳从草丛中升起来时，是什么时候？学生回答：早晨。这时教师再让学生了解“阳”字的字形，明确“朝阳”这个词的含义。在这个过程中，教师为学生绘制了一幅“旭日东升”的画面，激发了学生的想象力。

（二）剖析文字的内涵

汉字的内涵非常丰富，其不仅仅只是简单的符号，更代表了博大精深的传统文化。每一个汉字都有独特的文化内涵。为了帮助学生更好地认识汉字，教师要从汉字的内涵下手，深入剖析汉字的含义。举个例子，在教一些品字形结构的汉字时，教师不但要让学生了解这些汉字的结构，也要讲清楚这些汉字的造字规律，也就是叠类的单字。多重复一次，这个汉字的意思就会得到加强一次。举个例子，在教“焱”字的时候，教师告诉学生：一点为火，三个火形成了一个“焱”。又比如“牢”字，教师可以给学生讲故事，讲解古代人民为了将打猎获得的猎物养起来，避免猎物逃跑，将猎物关在了一个笼子里，这就是“牢”字的来历。这样一来，学生便了解了“牢”字的构造和原理。

（三）将复杂化为简单

对于初学汉字的小学生来说，一些字太过于复杂，很难掌握。为此，教师需要将复杂的汉字拆分，先体会不同汉字、部首的含义，再结合整个汉字进行分析，从而降低难度。举个例子，在讲解“鲨”字的时候，拆开这个字的部首，下面是“鱼”，上面是“沙”。很多学生都认识“沙”，但却不认识“鲨”。在拆开了这个字的部首之后，能促使学生对这两个字更加了解。这样一来，学生在看到“鲨”字的时候，也容易联想到“沙”字。此外，在教学生认识“珍”字的时候，教师需要按照“珍”的古体字，采用圖文对比的办法。让学生了解“珍”字的偏旁“王”是一条绳子穿三块玉的形象，所以被称为“斜玉旁”。我国自古以来便认为“玉”非常珍贵，所以带斜玉旁的字都代表珍贵、美好，比如“琼”“玲珑”“珊”等。

四、总结与体会

我国的汉字具有深厚的文化底蕴，但小学生刚开始学识字，汉字对他们而言存在一定的难度。为了教会学生认识汉字，教师可采取“字理识字”的教学方式，深入解析汉字的偏旁、部首、含义、结构、读音等，使得学生能够形象地感知汉字、了解汉字，从而提高语文教学的效果和效率。

参考文献：

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[2]黄庆梅.浅谈在小学语文识字教学中凸显字理教学的几点体会[J].课程教育研究，2018（24）：163-164.

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