浅议小学数学教学中如何运用信息技术

罗宏

【摘 要】隨着教育信息化建设的不断推进，多媒体网络技术已广泛地应用于教育领域，小学数学教学也需进入信息化大潮中，本文从分析小学数学信息化教学的现状及误区入手，提出了将信息技术整合在小学数学的教学内容中，利用信息技术转变小学数学的教学形式和改进教学方法。

【关键词】信息技术；小学数学；综合运用

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）08-0249-01

随着人类步入信息化时代，现代信息技术在小学教育教学中发挥着越来越重要的作用，对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。信息技术在小学数学教学中得到了较为普遍的应用，成为了小学数学教学强有力的翅膀。

一、运用现代信息技术。再现生活数学情境

新课程下的文本教材呈现给我们的往往是静止的生活场景，直观性不强，而计算机可以为教学提供文本、图形、音频、视频和动画等多种形式的、丰富的教学资源，促使学生利用眼、耳、口、心等多种器官同时工作，提高了学习效益。例如，在教学《快乐的星期六》时，笔者首先引出“我们的生活离不开时间”的话题，然后向学生介绍新朋友“洋洋”（虚拟），引导学生走进洋洋星期六的快乐生活。再让学生进人笔者制作的游戏课件“快乐的星期六”，学生只要输入正确的时间就可以了解到洋洋一天的生活：早餐时间、学习时间、娱乐时间等，在相应的“时间”里复习一些时间单位的基本知识以及换算，灵活运用这些知识从不同的角度解决各种小问题。这一课件充分发挥了网络多媒体的特点，创设出一个具体生动的故事情境，拉近了数学与生活的联系。

二、运用现代信息技术，发展学生数学思维

数学是思维的体操。学生是在数学问题的提出和解决过程中受到思维训练的，然而传统的数学教学由于受教学技术手段的限制，常常显得力不从心，如讲数形结合，图形不能招之即来；讲运动变化，黑板上的图形却静止不动……但借助现代信息技术，过去许多抽象的思维过程和思想方法在这里得到生动地再现，难以讲清的问题也变得一目了然、迎刃而解了。比如，教学《求一个数比另一个数多多少》的问题时，笔者引导学生运用绘画工具画出简洁的图形来表示实物，如“○”和“△”等，比较得出多多少。这时学生感到画“○”和“△”比摆实物图形方便多了。最后，再让学生通过画一画两个更大的数，这时学生感到画起来不容易，教师因势利导，指导学生再次运用绘图工具画出更简洁的线段图来比较。从而建立起了数学解题思想和方法，发展了学生数学抽象思维能力。

三、运用现代信息技术，突破数学教学难点

在数学课堂中运用现代信息技术教学，能把抽象的重点、难点具体化、形象化，抽象的理论不会再觉得玄乎，学生的认识过程也大大简化，避免了用抽象的理论解释抽象、复杂的疑难点和重点理论的空洞说教做法，掌握了传统教学无法实现的解题策略，获得一种真正的“数学体验”。如，笔者在执教《圆的面积》时，先利用信息技术复习已学过的平行四边形、长方形、三角形、梯形面积公式的推导过程，快速有效地建立了新旧知识之间的联系，为探索圆的面积公式积累了丰富的感性知识和经验。接下来，让学生动手操作，用16等分圆、32等分圆、64等分圆，甚至更多等分圆拼图，学生操作起来渐趋困难，推导圆的面积公式显得有些勉强。这时多媒体课件将平面图形化静为动，形象地演绎了上述图形转化过程，把学生理解中的难点——近似长方形由曲线变成直线的过程动态呈现出来，进而为学生积累了丰富的感知材料，为大胆合理地想象提供了充实的基础，有效地解决了本课的教学重点和难点。

四、建构信息技术与小学数学教学整合的策略

要充分有效的发挥信息技术在课堂中作用，必须重视信息技术与小学数学课程的整合。从新理解课程的概念、教学概念、学习的概念以及人们之间的教育关系。在课堂教学中为何出现了一些不理想的情况，不是信息技术的问题，而是理念上，使用方法上的不当而引起的，应将信息技术与课程进行整合，抓住其切入点，扬长避短使其发挥更大的作用。通过相当长时间的实践，就如何建构的探讨可以从以下环节入手：

1.利用信息技术整合小学数学教学内容。

新课程标准提出“数学要贴近生活”、“数学问题生活化”，事实上，学生也更容易理解和掌握他们有一定生活基础的数学知识，并且对此更感兴趣。我们可以利用信息资源丰富、时效性强的特点，将信息技术与小学数学教学内容有机整合，充分利用各种信息资源，引入时代活水，与小学数学学科教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活和现代科技；同时也可使教师拓展知识视野，改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来，让数学学习更贴近生活。

2.利用信息技术转变小学数学教学形式。

随着小班化教学的开展，信息技术与数学学科的有机整合为我们的教学增加新的形式。基于这一思考，我有意识让学生自己去查阅资料或进行社会调查，把学习数学从课内延伸到课外，不仅开阔学生的知识视野、丰富了课余知识，并且培养学生自主探求知识的能力，提高学生搜集和处理信息的能力。在《角的初步认识》的教学中，我设计了找角、摸角、折角、画角、玩角五个环节，从引导学生观察实物开始，逐步抽象出所学几何图形。其中在画角这一环节中，我改变了以往的教学形式，老师不示范画角的步骤，而是设计了这样一个动画，先出示一点，接着点闪烁几下，出示“顶点”两字，然后动画演示两条边的画法，边再闪烁两下，出示“边”，这样主要是在感知的基础上清楚明了地抽象出角的图形，接下来，再让学生自己画一个好看的角，效果就较好。

3.利用信息技术改进小学数学教学方法。

当前与时代的发展和实施素质教育的要求相比，学生学习方式较单一、被动，缺少自主探索、合作学习，独立获取知识的机会。然而网络环境下的教学过程却是：学生的学习开放性、全球化；学习过程具有交互性；内容形式呈现多媒体化。改革现行的学科教学方法，使其适应信息环境下的学习要求。

如在教学《有余数的除法》一节课时，我安排了课堂练习。练习中，计算机将正确、错误的评价以及提示、指导、建议等信息及时反馈给学生。对学生的不同解题过程，通过网络在屏幕显示，起到了交互作用。不仅使学生很快地了解自己的学习情况，加深学习体验，而且教师也可从中获得教学反馈信息，及时采取补救措施，使教学过程向教学目标靠近，实现真正意义上的分层教学和个性化教学。