浅析中职德育教育工作的创新

梁权

【摘 要】在我国社会快速发展和进步的过程中，国家的经济和科技水平得到了良好的提升，教育工作也呈现出最新的发展局面。特别是在新课改提出之后，校园教学走上了最新的发展道路，其中中职校园也与时俱进，改善了以往的教学方式，开始注重道德教育的融入。所以本文也针对中职校园德育教育工作的开展进行分析，提出最新的教学手段，希望能够优化教学环境，提高教学质量，进而更好的提高中职学生综合素养。

【关键词】中职；德育教育；工作创新

【中图分类号】G711 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）08-0080-01

前言

中职校园学生比较普遍的特点就是学习基础薄弱、缺乏良好的学习习惯，这也对其未来的就业和生活埋下了隐患。所以还需要校园能够发挥出其育人功能，更好的对学生进行思想的指导和行为的优化，这样才能够为学生的良好成长和进步打下基础。所以针对中职校园的教育工作开展情况分析，创新德育教学方法，能够保证学生更好的接受这一课堂教学内容，潜移默化的对学生产生影响，有效提高学生的综合素质，对于其未来的良好发展有着不可忽视的重要作用。

一、中职校园德育教育工作开展现状

1.德育教学内容落后。

在我国的中职校园中，之所以需要开展对学生的德育教育工作，主要就是因为中职校园学生自身的综合能力与其他高中校园的学生相比稍显落后，所以开展德育的教育工作，最主要的目标就是为了保证学生能够形成最佳的思想和素质，以便于其在未来的就业岗位上，能够遵循企事单位提出的要求，按照规范办事，更好的服务于社会大众。但是在中职校园实际教育工作开展的过程中，在专业课很少涉及到德育内容，在专业课程的教学目标中，过重强调技能的培训，没有很好地把德育目标确定，甚至很多校园依然采用传统的教学思想，认为德育教育只需要在相关公共基础课的课堂上，采用说教模式，就已经完成德育教学任务，这样的课堂枯燥、乏味，德育教学内容落后，学生很难提高学习的兴趣，教学效果自然无法达到标准。

2.德育教学脱离实际。

中职校园教育工作开展的过程中，仅仅需要达到教学的知识与技能目标是不能够真正实现学生素质提升的，再加上很多中职校园对于学生德育教育的目标设定并不完善，其中可操作性和针对性都存在着一定的缺失，这一点对于中职学生来说，学习上的难度比较大。再加上学生本身没有养成良好的学习习惯和学习方式，如果德育教育工作不能够结合学生实际的情况，与学生的生活距离比较大，其在学习的过程中很难提高兴趣，自然无法融入到知识与专业技能的学习中。

二、中职校园德育教育工作的创新方式

1.强化道德规范，加强德育教育建设。

中职校园想要顺利的开展德育教育工作，其中最主要的就是需要给这一工作足够的重视程度，这样才能够把德育教育更好的开展和实施。所以在原有的德育教育工作开展过程中，校园还需要结合本校学生的特点，有针对性、有重点的对教学工作进行改革。立足于帮助学生形成正确的三观，保证学生能够建立起与自身特点相互匹配的职业生涯规划工作的基础上，开展德育教育，能够保证学生感受到德育教育与自身利益息息相关，进而更加愿意参与到学习之中。所以中职校园需要给学生创造出一个最佳的校园文化环境，保证能够为学生安排最丰富的业余生活，在德育环境下潜移默化的对学生进行教育，树立正确的校园文化环境，为学生安排出最为丰富的课余文化生活，以及校园文化课程，以此有针对性的开展德育教育工作，进而帮助学生形成良好品格。在中职校园，开展多种形式的学生社团活动，把德育目标自然渗透到丰富多彩的学生社团活动不失为一种好方式。

2.明确教学目标，改革课程教学方法。

在中职校园中，针对人才培养，还需要确定相应的目标，主要就是把培养出高素质的复合型技术人才作为教学根本，所以教师也需要按照这个目标，保证能够更加顺利的开展德育教育工作内容，改善传统的教学工作，提高学生的学习兴趣。首先教师需要对文化课程的教学内容和教学方式进行改革，把一些没有必要的理论课程内容进行删减，课堂上的教学尽可能的增加实际例子，让学生产生感同身受的感觉。其次就是在教学工作开展的前期，需要重点对学生进行就业的指导，保证学生的职业生涯能够顺利规划，明确自己未来的人生走向，进而有着良好的奋斗目标。最后就是结合使用分层教学的方法，保证学生能够参与到社会工作之中，在实际的学习过程中，提高学生的职业道德，以及思想意识，培养职业精神，这样能够发挥实践教学的效果，为学生的整体素质提升做出贡献。

3.开展心理教育，走向健康人生道路。

中职校园的学生刚刚步入青春期阶段，在这一时期学生的思想和心智并不稳定，所以很容易被外界的环境所影响，这也是导致中职学生思想道德水平不高的因素。因此在中职校园中，学生非常容易出现不同类型的心理上的问题，所以校园也需要尽可能的对学生开展心理引导，保证学生能够在接受技术和理论知识教学的过程中，思维和心理得到改善，以便于更好的提高自身整體素质。在校园开展德育课程的时候，就可以适当的结合心理教学课程，保证有效改善学生紧张和焦虑的心理状况，尽可能多的和学生沟通，使其走上正确的人生道路。在具体的操作中，需要三个层次的心理教育引导，一是学校总体层面，应该有基本的学生心理咨询室，配备专业的心理咨询师；二是班级层面，班主任和任课教师都应该在教学中注意关注学生的心理健康问题；三是学生个人层面，提倡学生对自己的心理有正确的认识，营造一种学生之间交流无障碍的校园氛围。

结论

综上所述，纵观我国社会中中职校园的德育教育工作开展情况能够看出，在传统的校园教学工作中，很多教师忽视了德育的内容，认为中职校园学生面对的是未来的工作岗位，因此学校也需要全力提高学生知识掌握水平，以技能的传授为主，其他方面完全不需要涉及。这样的教学方法会影响学生未来的发展，阻碍其健康的成长，所以本文提出中职校园德育教育工作的开展方式，希望能够在最新的教育环境下，为学生的未来进步和发展做出贡献。

参考文献

[1]罗文庆.“互联网+”视域下中职院校德育工作的路径探索[J].才智，2019（07）：161.