浅谈小学语文教学中情感的渗透

贾红芳

摘要：情感教育作为小学语文课程中的重要部分，是教师与学生进行交流互动的重要基础，在学校教学中具有不可忽视的作用，不仅能够有效提高学生对语文知识的学习能力，还能够提升学生的道德素质。

关键词：小学语文;情感;渗透;措施

1新课改下在小学语文教学中渗透情感教育的教学现状

1.1在语文教学中教师对渗透情感教育不够重视

在当前的语文课堂上，许多教师对情感教育的渗透重视不够。一些教师仍然坚持过去的教育思想，在教学中重视学生的纯知识教育，盲目地将知识灌输给学生，忽视对学生个人情感的教育。在课堂上，教师与学生之间没有主动的互动，学生在课堂上只有简单的被动记忆，这使得语文教学效率不高，不利于学生的教学和培训质量。

1.2在语文教学中学生对课堂情感教育没有积极性

作为渗透式情感教育在语文教学中的核心，学生只有亲身参与和体验，才能有效地达到教学效果。然而，在实际教学中，许多学生并不热衷于在课堂上渗透情感教育。一些学生甚至认为，在语文教学中渗透情感教育只是浪费时间，所以最好多解释一下汉语知识。这是由于应试教育的影响，入学率不仅影响教师和家长，而且给学生自身带来很大的压力。另外，由于教师能力的缺乏，情感教育不能形成学生教育的导向，不能吸引学生的兴趣，导致学生在课堂教学中对情感教育的效果缺乏信任，阻碍了学生有效地学习汉语知识，也影响了学生在课堂教学中的顺利进行。情感教育。

2新课改下在小学语文教学中渗透情感教育的教学策略

2.1在指导学生收集资料过程中进行情感渗透

语文教学中，指导学生逐步养成收集资料的习惯显得非常重要。学生通过收集一些与课文内容有关的资料，不仅会增长知识，加深对课文内容的理解，而且也有助于拓展知识面，激发阅读课外书籍的兴趣。如在教学《蟋蟀的住宅》一课时，课前指导学生收集与课文有关的资料，有的学生了解了蟋蟀的种类、外形、习性等，有的了解了蟋蟀唱歌的秘密，有的了解了法布尔和《昆虫记》。仅仅一个收集资料的过程，就使学生对昆虫产生了爱怜之情，对法布尔产生了敬仰之情，對《昆虫记》产生了强烈的阅读欲望。这难道不是一次美好情感的洗礼吗？

2.2从朗读中感受情感

朗读是表达情感的渠道之一，声情并茂的朗读可以使学生的情感得以激发。通过有感情的朗读，学生不仅可以想象作品中描绘的一幅幅图景，还可以体会到字里行间所流露出来的作者真挚感情。因此，小学语文教师不仅要意识到朗读的重要性，还要给学生范读，从而引导他们仔细地赏读课文，进而充分地感受作者在作品中所表达的真情实感。无论是诗歌教学、还是散文教学，朗读都占有一席之地，它不仅可以帮助学生培养语感、巩固语文字音、字形、句子等基础知识，还可以激发学生的情感，提升学生发现美、欣赏美的能力。每一首诗都是动听的旋律、每一篇散文都是跳动的音符。只有经过教师引导学生有感情地朗读出来，才能奏出优美动听的天籁之音。借景抒情是诗歌的特征之一，情景交融是散文的特征之一，不管是诗歌中的情，抑或是散文中的情，都需要教师通过不断朗读引导学生去体会。比如说，《小池》是一首生动活泼的古诗，教师先朗读一遍，给学生做个示范。然后学生自己再朗读，在朗读的过程中领悟诗人的感情。通过反复朗读，诗歌中的景物（树木、池塘、荷花、蜻蜓）都纷纷活了，与此同时，诗人仿佛穿越时空来到了读者身旁，读者与他促膝长谈、彼此交心。这就是朗读的魅力，它可以使学生获得诗情画意、有滋有味的情感体验。正如朱光潜所说，吟诵可以使纸上没有生命的文字活起来。对于作品，我们可以通过朗读得以品其味、观其形、感其情。在教学时，教师可让学生从字音、抑扬、语速、句调等方面直接感受情感的脉搏，这样在师生双方共同的努力下，语文课堂会更加高效。

2.3教师要精读课本，准确把握文中的情感

要借助小学语文的课程教学平台进行情感教育，教师要深入研究小学语文课本中的文章内涵。只有准确把握住了文章的内涵，才能够将文章中所表露出来的情感，自然地呈现在学生的面前，才能够通过教师内心的感受进而间接地传递给学生。教师在进行朗读示范的过程中，是带着自己的情感进行朗读的，所以，教师如果缺乏对文章的准确理解，可能就会把文章读得淡然无味，也无法去打动学生，给学生也无法留下深刻的印象。所以，小学语文教学不仅仅是教会学生认字，教会学生去表达自己的想法，更是要教会学生去展现，并且表达自己的情感，以情动人，融洽自己与周围人之间的关系。

2.4引导鉴赏，拓展学生思维

在这篇文章中，老人对“我”的爱护不仅仅表现在言语中，更渗入到了每一个眼神中。文章中描写了三次老人的眼神，第一次在告诉“我”：“我并没有受到你的音乐的影响。”第二次告诉“我”：“我在认真地听着你的表演。”第三次告诉我：“你的进步很棒，但是你还需要更多的努力。”老人平静的眼神是为了帮助“我”卸下心理负担，全心全意地投入到小提琴的练习中，也是对热爱小提琴的“我”的鼓励与呵护。在鉴赏的过程中，教师可以挖掘文本情感，让学生从文章中学会反思，达到“润物细无声”的情感教学效果。

教师可以让学生以小组的形式将课文演绎出来，看看学生能否通过表演演绎出作者在老教授鼓励下的情感变化。这样的表演设计不仅贴合学生的认知特点，也让学生进一步深入文本体会情感。在表演与讲述的过程中，学生融入自身的情感，提高了对文本的鉴赏能力。

2.5营造情感氛围，促进师生互动交流

情感教育是教师进行语文教学的重要途径，可以有效的提高语文教学的效率，还能够推动学生自身素质的教学培养。因此，需要在语文课堂上积极进行对情感教育的渗透，积极营造良好的情感氛围，促进师生之间的互动交流，由教师带领学生深入反思教学内容，深入学生的内心，以情感感染学生，提高学生的情感体验能力，促进学生思维能力的提高。

例如，在学习人教版小学语文四年级《小木偶的故事》时，教师可以根据课文的内容，给学生进行分组，让每一个小组的学生进行课堂表演，由教师进行评价。然后，让学生们进行讨论，鼓励学生通过自己的生活经历对小木偶的遭遇进行分析，让学生们深入感受各种表情和情感在我们生活中的重要意义，感染学生的情感，教导学生在今后的生活中以更好的态度迎接一切，促进学生个人素质的教学培养。

2.6倡导课外阅读，升华情感教育成果

教师应该倡导学生积极开展课外阅读并为学生推荐优质书籍，使学生通过多读书、读好书来陶冶自己的情操，提升自己的修养，使学生在书籍这个“良师益友”的帮助下健康成长。例如，教师可以推荐学生阅读《中国古代寓言故事》，并鼓励学生针对每篇寓言，写一句读后感，在每天的自习时间里与同学交流分享。通过阅读与交流，使学生领会到中华文化的博大精深。

结论

综上所述，在新课改下小学语文教学中渗透情感教育，需要加强对课堂教学方式的改革完善，结合课文教学的内容，形成师生之间的有效互动，进行对学生的情感引导，促进学生综合素养的有效提升。

参考文献

[1]臧以霞.试析小学语文教学中的情感教育理念及实践[J].黑龙江教育（理论与实践），2017（5）：15-16.

[2]李茂林.关于小学语文教学中的情感教育及其实施对策分析[J].学周刊，2016（32）：96-97.

（作者单位：山西省长治市上党区高河学校）