浅析多元化教学法在小学语文教学的应用

卢一江

摘要：语文作为学生学习的一门基础性学科，它对于学生的未来生活起着至关重要的作用。随着新课改的不断深入，教师如何运用多元化的教学方法帮助学生学好小学语文基础知识和基础技能，并激发学生学习语文的兴趣，从而提升小学生的语文学习能力。本文以浅析多元化教学法在小学语文教学的应用为重点研究对象，希望籍此为小学语文教学研究事业的发展贡献一份力量。

关键词：多元化教学法;小学语文;应用

中图分类号：G623.2     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）07-0074-01

在小学语文教学过程中，如何将多元化教学应用到小学语文教学中，是每一名小学语文教师共同关注和关心的问题。针对以上问题，我们在实际教学中，可以从以下这几方面着手进行。下面结合笔者的实际教学经验，分别进行介绍。

1.多元化教学法在小学语文课堂教学过程中的应用意义

1.1 利于提高教师在课堂教学中的有效性。在以往的教学过程中，教师的教学内容给学生的感觉既单一又乏味，这样不仅降低了教师的教学水平，还导致学生对语文学习失去兴趣。基于以上这种情况，教师可以将多元化教学方法有效地渗透到语文课堂教学中，这样既能让学生在学习中感受到乐趣，还能让他们更加积极地参与到语文课堂教学活动中。

1.2 利于课堂学习氛围。应试教育对教师课堂上开展教学活动产生了巨大的影响，其主要表现在教师在开展课堂教学活动时，没有为学生营造一种轻松、和谐的学习氛围，致使学生一直身处与十分压抑的环境中。这样的教学方式，不仅严重的影响了学生们的识字能力，还使学生对于写作失去兴趣。基于此，我们在语文课堂教学活动中可以将多元化教学法融入其中，这样既调动了学生们的积极性，还激发了学生們的学习热情。

2.多元化教学法在小学语文课堂教学过程中的应用策略

2.1 采用生活化教学法，转变学生对语文的看法。俄文艺理论家车尔尼雪夫斯基说：“艺术源于生活，并不高于生活。这句话向我们说明了生活与语文之间密不可分，与此同时，也对我们提出了新的要求。因此，我们在开展小学语文课堂教学活动时，应注重将生活与语文课本内容相结合。

例如我在教学苏教版小学语文《诚实与信任》一课时，为了让学生理解“人与人之间诚实与信任比金钱更重要”这一道理。上课之初，我引出了这样的一个引子，我说：“同学们，我家对面，之前有两姐妹开了一家水果店，由于她们家的水果既新鲜又便宜，生意非常的红火。可有一天，妹妹出门了，姐姐就把昨天剩下的不新鲜的水果和新鲜的水果混在了一起来卖，妹妹回来后，以为妹妹会夸她，姐姐便得意的和妹妹说了这件事，妹妹听后十分生气的说我们最值钱的东西让你几块钱卖了，姐姐不以为然，依旧我行我素，很快，她们的店面就倒闭了。”随着我的讲解，学生们七嘴八舌地说着，我说：“同学们，你们想想看妹妹和姐姐说的她们最珍贵的东西是什么？”我话音刚落，小张积极地站起来说：“老师，姐姐不诚实。”听到小张的回答，我说：“是的，同学们今天我们要学习的课文内容讲述的是一篇正能量，需要我们共同学习的文章。”接着，我便带领学生进入了后续的教学工作。这样的教学设计，既让学生明白做人需要讲诚信，又让他们明白人人还需拥有诚信。

2.2 小组合作教学法，培养合作探究精神。小学阶段的学生具有活泼、好动、好奇心强、注意力不集中这些特点，因此，我们在教学过程中，可根据他们的这些特点巧妙地采取不同的教学方法。而小组合作教学法的出现，不仅可以调动学生们语文课堂教学活动的参与性，还能通过让学生们在自己的小组内讨论、交流，满足他们活泼、好动、好奇心强、注意力不集中这些特点，从而提高其学习专注力，应引起教师的重视。教师在课堂活动中安排小组任务、组织学生进行小组交流时，应设立激励机制，从而进一步提高小组合作教学法的教学效果。

例如我在教学苏教版《哪吒闹海》一课时，为了让学生们了解哪吒是一个为民着想、不畏强暴与敢斗邪恶的人。上课之初，我向学生抛出了这样的一个问题，如：“小朋友们，你们谁看过《哪吒闹海》这个动画片？”随着我问题的抛出，学生们在台下各抒己见，看到学生们被我抛出的这个问题激起了共鸣。于是，我将学生按照学习能力、性格、性别等分成了几个不同的学习小组，让他们在组内将自己对哪吒的了解以写作的方式写下来，字数不限。随着我这个任务的下发，学生们都觉得其具有较高的挑战性，表现出了较大的热情。由于我对学生自创留出了自由的空间，尊重了他们的主体地位，激发了他们合作、竞争的意识，在课堂上，各个小组都交出了一份远超我预期的答卷。在课堂展示环节，学生以小组为单位来朗诵自己的成果，最终以师评和小组互评，来评选出优秀的小组给予相应的奖励。这样的教学设计，既充分调动了学生们的课堂参与积极性，又培养了他们合作精神和团队意识，可谓是一举多得。

2.3 角色扮演法，激发学习兴趣。随着新课标的实施，小学语文中有很些故事情节较强的内容。基于这样的情况，教师在给学生们讲授这部分语文课本知识时，如果还用以往枯燥乏味的教学方法，根本就无法激发学生学习语文知识的热情，教学效果也差强人意。但如果教师在教授这部分内容时，将角色扮演法融入其中的话，不仅符合小学生的认知结构，还是激发学生学习兴趣的重要途径。

例如我在教学苏教版《三顾茅庐》一课时，便采用的角色扮演。在带领学生阅读完文章后，我说：“同学们，想不想展示一下，自己的表演才艺呢？今天我们就来将这篇课文现场演出来。”我话音刚落学生们纷纷举手抢着要上台表演，我随机抽取了几名学生，让他们分别扮演诸葛亮、张飞、刘备等人。在我安排好角色后，学生们依次上台来表演，他们将角色的神情、语气表演的惟妙惟肖、栩栩如生。这样的教学设计，既能调动学生们语文课堂参与的积极性，还能提高语文课堂的教学效率。

结语

总而言之，教师在教学过程中，合理的应用多元化教学，不仅能构建高效的小学语文课堂，还能提高学生们的学习效率。

参考文献：

[1] 张成元.浅析多元化教学法在小学语文教学中的应用[J].《新课程》，2018，（16）：71-71.

[2] 脱秀兰.浅析多元化教学法在小学语文作文教学中的应用[J].《新课程》，2018，（16）：68-68.