小学语文后进生作文批改之我见

顾承程

摘要：后进生的作文存在很多不足之处，修改时必须有另一套批改方法，不能像要求其他优生一样，在实践中，我发现有几个方面需要注意，在批改时要多用鼓励性语言;有选择性地面对面地批改交流;交作文时可以让后进生先读给你听;还应该定期和个别后进生同批优生作文。以上在转化后进生中是很重要的。

关键词：后进生作文;批改建议

中图分类号：G623.2     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）07-0072-01

我是一名六年级语文教师，在教学生涯中，每一次修改学生作文，都会让我很棘手，因为部分后进生的存在，他们的作文就成了我的一块心病。那么什么是“后进生”呢？我认为大意上指思想道德、学习水平、考试成绩、自身智力发展等方面低于其他学生的合格水平，同时不时出现各种问题的学生。在老师的眼中，他们表现很差，学习态度不端正，存在厌学情绪，或思维反应迟缓、思想品德差、道德感不强，或经常有错误行为。但在这需要强调一点，遗传或生理的因素造成的智力落后、反应迟钝、脑功能轻微失调（多动症）等等的儿童，已经走上犯罪道路、“反社会行为”的“问题儿童”，都不属于本文所讨论的后进生之列。本文的后进生主要是指在教育主导作用影响下形成的，思想品德和学习、学业两方面都比较差的特殊问题学生。

这样的学生写出来的作文是可想而知的，不是跑题偏题，就是语句不通，词不达意，更多的则是像在记录流水账，平白无奇，再加上错别字连篇，实在让老师头疼，久而久之，双方都会产生一种消极的作文心理。这就需要老师发挥耐心的引导作用了。因为，再差的学生，在完成习作后，都渴望老师给他认真批改，甚至是一种小小的鼓励性德话语。这种心理在每个学生身上都有体现。因为后进生本身就有一种自卑心理，他们想和老师沟通，但又没有勇气，所以在作文批改上，老师的批示就像是一次面对面的交流，尤其是一种朴实谦虚、充满鼓励的批示，将会给学生带来很大的激励作用，毕竟谁都不想做后进生。

那么，教师在批改后进生作文的时候，有什么要注意的地方呢？在我看来，有以下几点：

1.多用鼓励性的语言

后进生是需要鼓励的，在批改作文的时候，不能把后进生的批改标准和优等生一样。“妙”、“真棒”、“写得真好”、“有进步”、“继续努力”、“我相信你下次一定会更好”……这样的语言要经常用。我们应该发现他们作文中的亮点，比如一句完整的话，一个完美的修辞手法的运用，合适的段落，工整的字体等，哪怕在他们身上最小的亮点，我们也要发现，并把他夸大。要让后进生知道，他们身上还是有很多优点的，让他们不断建立自信。说完优点后，再用谦虚朴实的语言，指出一个或两个，容易改正的不妥之处，不需要指出太多，要在今后的习作中慢慢改正。这里就有一个例子：我的班里有个学生，可谓是后进生的典型，不用说作文了，光看那字，就让人眩晕。我无奈之际，就这么批示到：你的文章里……“情不自禁”……这几个字写得很好看，比班里所有的人的字写的都好，老师希望你能把所有的字都像写那几个字一样写好！……二次作文时，我发现他的字确实有着很大的变化。

2.面对面批改交流

这种批改方法，对后进生还是比较实用的，我试过几次，几个后进生确实有了很大的进步。因为后进生毕竟不是很多，所以对老师来说，工作量不是很大，况且这种批改方法，每次习作只需要选取一至两个对象就可以了。这样批改能够拉近老师和学生之间的距离，让他觉得老师是很在乎他的。有一点得注意，在批改中不能言辞激烈批评，应该在鼓励之基础上，朴实地指正。

3.你读我听

在批改之前，或习作上交之前，先选取一至两名后进生，让他们把作文读给自己听。因为后进生在思维或语言表达上是不完善的，他们的习作在无声的环境中，自己是发现不了其中的不足之处，只有自己读出来，才能让他们看到自己的不足之处，进而改正，此种方法可针对同一后进生使用多次，让他们不断在老师的帮助下反复发现不足，从而建立一种写完自读的习惯。一次，在写完作文的时候，一位后进生很匆忙地就交了作文，我发现之后，就让他拿起作文读给我听，读得过程中，他自己慢慢地都笑了起来，原因他自己当然很清楚，他自己都觉得不通或不足。所以，“读”在修改中是很重要的，无论读给老师听，还是读给他人听。

4.同读优生作文

这个要求对树立写作目标是非常重要的。后进生和其他所有学生都是一样的，他们希望得到老师的注意，希望和优生一样，得到更多的关注和表扬。当老师和他共同批改优生的作文时，他们能够最直观地发现与优生之间的差距，再加上老师對优生的表扬鼓励，以此激励，必然会使后进生在潜意识中树立写作信心。老师直观地指出优生作文中的亮点，更能让后进生知道自己在那些地方需要改进。在一次批改优生作文“公园雪景”时，初读后，我觉得这篇文章很好，于是带着教育目的，我找了一后进生与我同改，我让他先读，读完后我问：“你觉得这篇文章里那些地方写的比较好？”他想了会说：“他用了很多比喻句……”我明白他的意思，就补充道：“多用这样的句子，就会把意思写的更具体，更形象……”后来的作文中，他便学会了运用一些比喻句，至少，他知道了修辞的好处。

以上几点，我经过了很多次的验证，取得了不错的效果。后来的一次习作：“给老师的一封信”中，一个后进生写到：我现在不怕写作文了，我很感谢你……我想，只要老师用心，后进生也是可以转化的。