浅谈绘本在小学低年级阅读教学中的作用

郭素梅

中图分类号：G623.2     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）07-0034-01

记得第一次接触“绘本”这个词，是在我女儿刚满两岁时，当时大家都在谈早教，谈怎样教宝宝认字阅读，有朋友给我们推荐《猜猜我有多爱你》这个绘本，就这样，我和绘本相遇了。

绘本，英文称Picture

Book，日文称“爱好恩”，当用汉字名为“绘本”时，顾名思义就是“画出来的书”，即一类以绘画为主，兼附有少量文字的书籍。绘本图书与其他普通图画书的区别在于绘本图书通常有独立的绘画著者，图画有个人风格，画面即情即景，可单幅成画。它好比是供低幼儿童看的一部电影，它既展示出宽广的视野，又有细节的特写，既有极其有趣的故事情节，又暗藏着起、承、转、合的节奏设计，极大地吸引小读者的兴趣。

正是由于绘本的这个特点，我们尝试在低年级的阅读教学中采用绘本作为阅读文本，来培养低年段学生的阅读能力。经过一年多的实践，我们有以下收获：

1.利用绘本激发学生阅读兴趣

“教学的藝术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓励。”众所周知，兴趣是学生自主学习的动力源泉，学生只有对阅读产生的兴趣，才会更积极的参与到阅读当中，进行有效的知识积累。教师通过利用绘本教学，能改变传统阅读模式中单一的文字形式，利用图文结合激发学生的阅读兴趣，并使学生在阅读中不断的进行思考，是非常符合当前学生发展需求的，能有效的提升学生的能力。

2.利用绘本发挥学生主体性

当前教育的重点内容就是要坚持以学生为本，树立学生的主体地位。因此，在运用绘本教学时，教师要充分的结合学生当前发展的特点，了解学生的真实需求，为学生选择合适的绘本，充分的放手，相信学生的能力，让学生进行自主阅读，从而能激发学生的思维能力和想象力，使学生真正的成为学习的主人。

例如：在进行《我的妈妈真麻烦》绘本阅读时，教师可让学生根据题目来想一想，为什么作者会说妈妈真麻烦呢？然后引导学生进行自主阅读学习，去书中寻找答案，这位妈妈身上都发生了什么有趣的故事。学生通过逐步深入的阅读，了解到其实妈妈一点都不麻烦，而是表达了妈妈的热情和可爱。从而使学生在绘本阅读中，激发对自己妈妈的喜爱之情。同时教师可让学生对自己的妈妈进行写话，说一说她们有什么特别之处。

3.利用绘本提高学生语文素养

小学阶段是学生义务教育的初始阶段，是学生综合能力素养培养的重要阶段，关系着学生今后的学习和发展。因此，教师要充分的发挥绘本在阅读教学中的优势，培养学生的语文素养。例如，教师可为学生布置一些写读后感或根据绘本故事进行仿写、续写的作业，学生可进行小组讨论交流，发表自己的想法，倾听别人的意见，从而取长补短，互相帮助、互相进步。教师在对学生的讨论结果进行有效的、及时的评价，引导学生正确的分析，从而更好的进行阅读和写作，有效的培养了学生的语文素养。

4.利用绘本激发学生想象力

绘本不仅仅是讲述一个故事，更能锻炼学生的观察能力，丰富学生的想象力。虽然绘本的文字较少，但由于其丰富的图片加上简洁明了的文字，能使学生获得更广阔的想象空间。教师可由针对性的进行留白，让学生仔细的观察，大胆的想象，感受绘本故事中所表达的情感，并运用自己的语言进行表达，有效的锻炼了学生的想象力和语言能力。

例如：绘本《我永远爱你》，当读到小熊去接蜂蜜的时候，可提问学生：他的心情是什么样的？会发生什么意外吗？当读到他不小心打碎了妈妈最喜欢的碗时，向学生提问：小熊此刻的心情如何？妈妈知道了会怎么样呢？等等，当学生的猜测与故事相同时，他们内心的兴奋和成就感是不言而喻的，这有效的培养了学生的想象力和表达能力。

5.利用绘本培养学生阅读习惯

一个良好的行为习惯能使人受益一生，阅读也是如此。教师要有耐心的对学生进行指导，并不断的鼓励学生，增强学生的自信心，使学生养成良好的阅读习惯，从而能有效的在阅读中，提高自身的文化素养。因此，需要教师运用丰富的教学手段，为学生营造轻松、愉悦的阅读氛围，进而使学生感受到阅读的魅力，并在潜移默化中形成良好的阅读习惯。例如，课堂教学中，教师利用绘本能有效的集中学生的注意力，使学生更专心的参与到学习中;课下要求学生坚持阅读，并进行思考探究，进而养成学生良好的阅读习惯。

结语

总而言之，在当前新课改的背景下，教师不仅仅是要传授学生文化知识，更要培养学生的综合素养，使学生成为新时代发展所需的全面型人才。通过绘本在小学语文阅读中的应用，有效的帮助了学生开阔视野，提升综合能力并养成良好的阅读习惯，促进了学生全面发展，为今后奠定了良好的基础。

参考文献：

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