平面设计课堂教学模式的创新探讨

侯柳云

摘 要：目前，品牌设计课程是平面设计专业的主干课程，其对学生将理论和实践结合的能力训练有着较强作用。本文在高校教学模式改革创新的情况下，平面设计课堂教学模式也需要不断的进行创新。目前，高校培养模式更加需要加强学生职业能力的培养，注重学生创新能力。所以，品牌设计课程教学模式也需要强调学生实践能力的培养，注重结合实际对象来进行学习平面品牌设计。

关键词：平面设计课堂；教学模式；创新

随着我国社会对人才需求越来越高，我国高校教育也随着出现了变化。高校教学模式也将从同一教学转变为分类教学，也就是学术型和技术型。许多专业需要按照自身专业特性以及教学特色，不但的进行创新和改革，特别是许多专业课程设置方面，需要改变传统的教学模式[1]。在平面设计妆业当中，品牌设计专业课程偏离了实际操作能力以及实战能力的学习。因此，本文对该课程的教学模式的创新提出了一些合理化建议，进而给有关人员带来一定的参考。

1 品牌设计课程教学的现状分析

当前，在平面设计专业内，品牌设计课程教学过程中面对这许多问题，例如培养目标问题、教师和学生间问题以及课程结构设置问题等等。这些问题都造成了该课程和社会所脱节。因此，需要对这个课程的教学模式进行深入的改革和创新，让其可以紧跟时代发展的步伐和社会对人才方面的需要[2]。

本课程培养的目标和市场需求相脱节，还紧急停留在了传统培养目标当中，仅仅对基础理论知识进行注重，往往忽视了专业应用能力方面的培养。现在，在高校的教师当多，大多数缺乏市场工作经验，对市场专业人才的需求不够了解，进而造成了在教学的时候和現实所脱离，让学生仅仅在虚拟的教学模式当中。除此之外，在学生方面，学生学习过程大多依赖于网络，缺少实际调研，其所设计的作品往往虚拟的，大多是通过创意表现和自我喜好为主，比较少的对市场对作品需求进行考虑，进而让作品针对性不强。长时间下来，当学生进入到社会之后，将会出现迷茫[3]。所以，学生需要紧跟时代发展的需求，不断塑造自我，更加对不断发展的社会需求进行适应。

2 品牌设计课程教学模式的创新分析

2.1 品牌设计课程教学培养目标的创新

当前，品牌设计专业课程教学目标是将学生培养为有着品牌设计专业能力以及能够利用学习来掌握品牌设计方法和流程的人才。和社会需求相比较，当前教学目标还不能和社会对专业人才需求相满足。标准较高的品牌建立要跟多的，有着较强能力的人才才行。高职院校平面设计专业培养的目标需要根据市场需求进行创新。所以，品牌设计专业课程教学膜表需要提高将市场需求作为目标，通过培养有着实战操作能力，有着较强审美能力的专业人才教学目的的教学模式。

2.2 品牌课程设计结构的创新

传统的品牌设计课程结构主要是理论为主，在对理论进行讲授的时候还预留了时间能力训练的时间。然而，在课程教学模式当中没有单独实践的环节。因此，传统的课程结构设计不能和现在的高等教育培养目标相适应。所以，在新的课程结构当中，需要对实践环节训练进行注重，在课程教学模式当中，对标注以及罗列进行明确。课程结构需要通过理论知识教学以及实践能力两个板块构成，同时在课程安排方面需要充分的体现出来，增加实践教学的环节。在实践环节当中，学生需要对市场进行调研，懂得和客户、消费者进行交流，得到创作素材，进而构思出创意，在具体的进行制作。因此，实践环节课时需要占据总课时的大部分比例[4]。

2.3 品牌设计课程内容的创新

品牌设计我开车教学内容包含两部分，分别为理论环节和实践环节。第一，在理论环节中，新品牌设计课程需要将策划内容纳入到品牌设计课程内。首先需要前期进行策划学习，然后进行创意构思，最后进行设计作品。在创新之后，课程内容更加完善，可以让学生更加全面的对品牌设计整个过程进行了解，整体上对本课程理论知识进行掌握。第二，在实践环节中，传统课程内容主要是让学生对设定的平面内容进行模拟，接着进行品牌设计。这样一些问题就会暴露出来。因此，课程内容创新是提升学生专业能力的重要途径。在市场当中找到自身所要设计的对象，进行品牌设计训练。这样，学生可以摆脱虚拟世界，回到现实生活内。按照专业标准和设计思想，根据设计对象基本要求，设计可进入市场并且带来社会价值的作品。在这个过程当中个，学生各个方面能力都大大提高，更好的锻炼学生的调研能力、沟通能力以及理论联系实际的能力等等。因此，课程内容创新对本课程教学的目标实现发挥着重要的作用。

2.4 品牌设计课程教学方法的创新

近年来，关于教学方法的研究越来越多，在品牌设计课程教学中大家也不断在尝试各种教学方法。作为艺术专业，尤其是设计专业，目前推广较多的“翻转课堂”教学法，经过教学实践检验，还是比较适合本专业教学的。“翻转课堂”教学法是把直接讲解从团体学习空间移到个体空间，团体空间则转变成动态的、交互的学习环境。学生应用概念并创造性地参与到学科学习中，教师则提供指导。这种教学方法的特点是把课前、课中、课后进行了重新分配与调整，把课中讲解调整至课前，在课前通过视频录像讲解知识点，让学生在课前就能明白课程的重点、难点，然后在课中针对重点、难点、疑点进行讨论和交流，最终让学生明白

所要学习的核心知识，课后再进行相应的作业练习。这种教学方法在品牌设计教学中为学生创造了更多的思考机会，学生能够在课堂上利用头脑风暴法展开激烈的讨论，最终获得更好的创意，课后带着好的创意去完成自己的作品。运用此教学方法充分调动了学生的自主能力和胜任能力，激发了学生内在学习的动机。所以，在我们的教学中要不断思考，如何用新的教学方法改变教学现状，通过新教学方法的应用，使教学效果能够有所提升。

3 结论

品牌设计课程是现在视觉传达设计专业的专业核心课程，具有与时俱进的特点。随着市场的发展，市场竞争推动了品牌的建立。品牌设计课程则成为重点课程出现在我们的教学之中，该课程为市场人才的需求培养了更多专业人才，课程教学的创新更是让本专业的学生能够较早适应市场的需求与标准。本文针对品牌设计课程的教学结构、教学内容、教学方法等方面作了以上的研究与探讨，希望通过研究使该课程能够成为本专业的品牌课程；通过研究，希望将新的教学方法、教学理念以及教学结构进行推广，对设计专业其他课程进行相应的改革与创新，甚至可以影响到同类院校同类专业课程教学的改革。

参考文献

[1]喻荣.平面设计专业〈品牌形象设计〉课程教学改革与探索[J].武昌理工学院，2012年第2期.

[2]田爱丽.翻转课堂的特征及其有效实施———以理科教学为例[J].中国教育学刊，2014年第8期.

[3]宋旭，吴媛.以创新创业能力培养为目标的高校实践教学体系构建[J].中国成人教育，2018（24）.

[4]金子祺，钟博文.高校工科研究生创新创业能力提升研究[J].创新创业理论研究与实践，2018（14）.