基于多元智能的角度谈中职学生管理

刘轶群

摘 要：教育问题一直是国家发展过程中的重大问题，中职学生不同于普通高校学生，具有学习能力差、学习态度不端正、个性化发展明显等特点，如何做好中职学生的教育问题一直是我国教育行业的难题。近些年，针对中职学生教育，涌现出一种新的教育方式，即多元智能教育。多元智能理论认为，每个学生都具有发展成才的潜能，每个学生都具有独特的智能组合形式，都是独一无二的。因此，我们应注重多元智能在中职教育管理中的科学运用。依据多元智能理论，中职学学校学生管理工作遵循“以学生为本”的基本理念，做到为所有学生服务，认真了解每一位学生，针对每个学生的独特性实行特定的个性化管理方式，最大限度地发掘学生的潜力，促进学生全方面成长。本文简要介绍了中职学生生源特点，并主要对提升多元智能在中职学生管理中的运用具体措施进行了深入探究，希望能为提升我国多元智能在中职学生管理中的运用提供借鉴。

关键词：多元智能；中职学生；管理

多元智能理论是针对学生管理提出的一种新的教育理念，指在管理过程中发现每个学生的闪光点，因材施教，发现每个学生的发展潜能，进而促进学生的智力发展，并提升教学质量。众所周知，不同于普通高中生源，中职学生普遍存在学习成绩较差、学习能力和接受能力低下、思想波动大、更渴望得到肯定性评价等特点，这就增加了管理工作的复杂和困难程度。如果将多元智能运用于中职学生的管理当中，就会帮助突破对学生的管理困境，挖掘出中职学生更多的智力潜能，改善管理效果，实现学生和教育的全面进步。因此，我们应加强多元智能理论在中职学生管理中的运用探讨。

1 中职学生生源特点

众所周知，中职学生生源整体质量不如普高生源质量。中职学校的学生存在的问题也相对较多，主要有以下几个方面特点：

1.1 学习成绩、学习能力和学习态度较差

目前社会普遍存在的思想就是，读普高才是正道，只有读普高以后才能发展的更好。而学生只有学习成绩过于差，无奈才会选择读中职院校。且很多的中职院校都是私立学校，为了招收足够的生源，过于降低录取分数线，甚至很多中职学校只要有钱就可以进，这就导致了中职学校招收的学生普遍存在学习成绩差、学习能力弱的情况。

1.2 学生思想变动大，教育管理难度大

很多的中职学校学生都不是所谓的好孩子，他们存在的问题相对较多。比如，对教育的敏感程度低，学习情绪不高涨，心理自卑感强；个别学生喜欢挑衅打架，造成学校不稳定因素，增加教育难度；学生沉迷网络、早恋、抽烟喝酒等现象较严重，严重影响了中职学校学习氛围，教育管理难度也大大增加。

1.3 受肯定性评价少

中职学校的学生学习能力弱，相比较普高学生，从小受到的表扬、奖励等评价肯定相对要少很多，因此，他们对肯定性评价的敏感度更高，往往都是多批评、少表扬的情况伴随着他们的学生生涯。

1.4 承受挫折能力较强

因为中职学校的学生从小就是在被批评、被教育的形式下成长，生活中成功的情况相对较少，因此，承受挫折的能力较强，在一定程度下，更能更好的进行心理调节适应。在进入中职学校后，周围都是类似的人，对前途充满迷茫，承受挫折能力也随着增强。

2 提升多元智能在中职学生管理中的运用具体措施

2.1 紧扣学生自身实际，推动学生多元化发展

在中职学生管理工作中运用多元智能理论，首要遵循的是基础是“坚持以学生为本”，要对学生的个性发展给予充分尊重。学生管理工作属于较特殊的服务性工作，管理者和学生之间是“服务”与“被服务”的关系，所以，管理者要认识到一切以学生为中心的管理理念，从学生自身的实际情况进行管理，管理是一种手段，要通过管理给予学生更好的服务。只有这样，才能更好地提升中职学生管理工作水平，而不是放任中职学生随意、恶性化发展，促进我国中职学生教育事业的发展，培养出更多的有利于社会发展的新型优秀人才。

紧扣学生自身实际情况，推动学生的多元化发展需要管理者做到以下几个方面的内容：1）尊重、爱戴学生，不要做高高在上的冷酷管理者，而是学会理解、包容学生。中职学生个性明显、学习能力和态度又较差，相比较同阶段的其他普高学生需要老师更多的关心和包容，所以教师应放下歧视、排斥心理，做到与学生真诚谈心，树立学生自信心。2）要充分尊重学生的个性发展，因材施教，赏识的进行教学。教师应以学生的兴趣、爱好和学生的发展需求为基础进行教育工作的开展，使得学生真正的热爱学习，促进学生健康、全面成长。3）对于课堂中学生的表现，以及学生的作业等，教师要注重进行赏识教学，多给予学生鼓励，善于发现每个学生的优点，并安排多方面培養的作业激发学生的学习潜能，提升学生的自信心和求知欲。

2.2 多元化进行评价，促进学生积极提升自己

中职学生在上学期间，比普通高中学生受到的奖励和表扬要少很多，因此要加强对中职学生在学习和生活等多方面的激励性评价，这是多元智能理论在中职学生管理运用中的重要内容。很多的中职学校管理者过于强调学生的综合素质差、学习能力差等情况，并经常进行批评性教育，这就容易导致学生产生排斥、逆反心理。这种错误的消极评价观，严重阻碍了中职学生智能水平的提升。要想多元化进行评价，促进学生积极提升自己，需要管理者建立科学、合理的多元化评价体系，遵循“以学生为本”的服务理念，评价方式多样化，并制定不同的评价指标，不仅以学生的学习成绩为依据进行综合评价，还要充分考虑到学生的学习态度、个性发展、学习能力等方面，并针对不同的学生给予不同的激励评价，以此来激发学生的学习潜能，促进学生多元智能的发展。

2.3 优化管理模式，促进管理效率的提升

中职学生看似比较桀骜不驯、性格刚强，实则更加敏感、脆弱，他们很少受到表扬和鼓励，多以反面教材受到关注，因此在进行管理的过程中，更应该优化管理模式。如果没有选择恰当的管理方式，结果就会适得其反，引发学生的逆反心理，使得学生更加恶性发展，影响学生的身心健康。中职学生生源质量参差不齐，思想、想法也各不相同，管理要有针对性、有层次的进行。此外，要优化管理模式，提升管理效率，就需要中职学生的管理者运用科学的管理模式，因材施教，不断提高管理效率，改变传统的“重优生轻差生”的管理习惯，用刚柔并济的方式进行管理，实施更加科学、合理的管理手段，以此提升管理效果，进而提升学生的多元智能发展。

3 结语

综上所述，多元智能理论在中职学生管理工作的科学实施具有非常重要的意义，它对传统的管理模式进行了优化，遵循学生的个性发展，坚持“以学生为本”，因材施教，考虑到每个学生的爱好、特长和学习能力等自身情况的差异，有针对性的进行管理教育。并且，改变传统的批评性教育，多从不同角度发现中职学生每个人身上的闪光点，给予他们多方面的激励性评价，提升他们的自信心，进而最大限度的挖掘出每个学生的潜能，促进中职学生的全面健康发展。多元智能理论对提升我国教育事业的管理工作水平也具有极大的积极意义。

参考文献

[1]莫小卫.从多元智能的角度谈中职学生管理[J].教育教学论坛，2015（2）：16-17.

[2]沈雄昌.浅谈多元智能视角下的技师学院学生管理[J].新课程（下），2015（2）：152-152.

[3]杨东召.多元智能角度下的中职学生管理探讨[J].成才之路，2016（6）：52-52.

[4]王夫春.基于多元智能理论的中职学生管理工作[J].职业技术教育，2008（2）：77-77.

[5]李旖.多元智能理论指导下的中职学生管理研究[J].纺织服装教育，2015，30（1）：35-37.