绘本阅读：学生阅读能力发展的沃土

王白露

【摘 要】

随着小学英语课程改革的不断推进，英语绘本凭借其优美的语言、缤纷的图画，激发起了学生学习的兴趣。绘本阅读不仅可以丰富学生的词汇量，发展学生的语用能力，还可以为学生构建童话世界，培养学生的想象能力。本文以绘本故事为教学素材，以发展学生阅读能力为目标，结合自身的教学实践，对绘本阅读教学策略进行了探析，以期开启学生英语阅读新旅程。

【关键词】

小学英语 绘本故事 教学策略

小学阶段是学习英语的基础阶段，而且小学生性格活泼，好奇心较强，只有激发起对于英语课程的兴趣，才能让接下来的教学变得顺利。英语绘本除了图文并茂的文本设计，在提高学生认读能力，培养学生阅读能力方面也有显著功效，所以，教师将绘本故事作为起点，在英语课堂探索出符合学生认知规律的教学方法就显得尤为重要了。下面就结合具体的教学实例对绘本故事的教学策略进行相关探析。

一、立足学生认知特点，合理选择英语绘本

在小学阶段，不同的年级对英语的认知能力、理解能力以及接受能力都是不同的。因此，在选择绘本的时候，教师一定要立足于学生的认知特点，合理地进行选择，同时也要给予学生相应的指导。例如，在教学译林版三年级上册unit 6 clours这个单元之后，教师就可以将绘本故事《I went walking》推荐给学生，该绘本讲的是有一个小男孩在探险的路上，遇到了black cat，brown horse，red cow，green duck，pink pig和 yellow dog，通篇只有一个句型I went walking，what did you see？I saw a _____looking at me！非常地简单明了，韵律和节奏感很强，而且涉及了多种颜色，这样，学生可以在对绘本故事的学习中巩固文本中和颜色相关的单词。

而在五年级的教学中，教师就要试着引导学生理解绘本，让绘本帮助学生理解文本，同时让学生获得一定的情感教育。例如，在教学五年级上册unit 3 Our animal friends这个单元的时候，教师可以引入绘本《A little snail》，该篇绘本中除了对动物的描述，可以加强学生对动物词汇、相关句型的理解，还涉及蜗牛坚持不懈精神的情感教育。也就是说，在高年级，教师不仅要注意绘本中知识点的教学，还要能够把握情感教育时机，走出文本，促进学生综合素质的发展。

二、结合绘本图画文字，锻炼学生观察能力

在日常的教学中，有部分教师将绘本教学的重点放在了词汇、句型、语段背诵上面，其实，这样是很不合理的。小学阶段的教师更要注重学生观察能力、想象能力、自主学习能力的培养。那么，对于绘本教学，又该怎样做呢？首先，教师要能够关注到绘本的封面，对于绘本封面，可以反映出很多知识，如繪本《From head to toe》，封面上是一个人，一只手指着自己的头部，一只手指着自己的脚，色彩鲜明。此时，教师可以在黑板上用简笔画画出封面的图画，学生通过观察对比，很快就能够了解到这篇绘本所描绘的主题是什么。之后，教师带着学生阅读绘本内容，让学生观察企鹅、长颈鹿、水牛、猴子、海豹、猫等动物图片，体会I can...Can you do it？句型。这样，学生的思维会随着图片的转换而变化，学生的观察能力也会得到相应的提升。

三、精心设计课堂提问，发展学生思维能力

我们常说：思源于疑。在课堂上，教师要能够精心设计提问，以此促进学生思考，调动学生参与课堂的积极性。例如，在教学绘本《David goes to school》的时候，首先，教师可以让学生观察封面，并提问学生：“Do you know whos that boy？”在学生回答之后，教师可以接着提问：“Guess how old is that boy？”之后，让学生阅读自主阅读绘本内容。在教学到“David，you're tardy！”这句的时候，教师可以进行解释并提问：“David is late. He opens the door. Lets look at the door. What color is the door？ Whats on the door？通过这类的提问，调动学生参与课堂的兴趣，同时也发散学生的思维能力。

四、设计趣味课堂拓展，提高语言运用能力

一般而言，拓展延伸环节是课堂教学的最后一个环节，也是学生学习成果的展示环节。在这个环节中，教师要能够带着学生将本节课的重点内容延展和回顾一下，并为学生设计趣味的拓展任务，让学生能够将所学知识运用出来。例如，在教学了绘本《The very hungry caterpillar》之后，教师除了带着学生将星期、食物等单词回顾之后，还应强调句型：One ________，the caterpillar ate ______，but he was very hungry。之后，设计一个拓展环节，即：让学生以小组为单位，说一说自己从周一到周日每天早上吃的东西，并形成小段对话，由小组成员共同汇报呈现。当然，在每个小组呈现之后，教师可以适当的给予点评，指正学生在表达过程中的错误，并给予积极的评价。通过这样的趣味任务，不仅培养了学生团结合作的精神，还强化了学生英语语用能力，进一步发展了学生的综合素质。

【结 语】

总而言之，绘本故事通过图文融合的方式对情节进行展现，使得教学更加生动形象，能够在很大程度上激发起学生对于阅读的兴趣，进而促进课堂教学活动的开展。因此，在绘本故事的教学过程中，教师要能够立足学生主体，精心设计提问，设计拓展活动，培养学生的阅读习惯，发展学生的综合素质。