统编教材《道德与法治》二年级下册第二单元教学建议

2019-04-20 02:34俞国凤方丽敏
教学月刊·小学综合 2019年3期
关键词:玩法道德与法治传统

俞国凤 方丽敏

“有创意地生活”是统编教材《道德与法治》二年级下册的核心教育主题,旨在引导学生有不断改进与创新生活的热情与追求,养成一种积极主动的生活意识。本册教材聚焦日常生活、游戏、环保、学习四个主题,引导学生创造性地克服自己当前学习生活中的困难,通过坚定自信,寻找方法,持之以恒,实现一种内在精神的,而不只是技艺性、方法性、策略性的锤炼与更新。

这一单元围绕“我们好好玩”主题,包括《健康游戏我常玩》《传统游戏我会玩》《我们有新玩法》《安全地玩》这四篇课文,从学生日常游戏的健康、文化、创新和安全这四个角度,依据《义务教育品德与生活课程标准(2011年版)》(以下简称《课程标准》)中“健康、安全地生活”与“动手动脑、有创意地生活”的要求而编写。第二单元的教学主要有两个方面的建议。

一、整體把握单元的建议

(一)玩中学,学中玩

玩是儿童的天性,游戏是儿童的至爱。儿童通过各种不同的游戏,能够学到不同的知识,如玩过家家,可以学会构思社会生活事件的脚本;用积木搭楼梯时,会不自觉用到递增、递减的数学方法。游戏作为一种活动类属的德育载体,不仅是对儿童认知习惯、生活和学习方式的顺应,更是对其成长规律的尊重,天然地承载着丰富的德育资源。

首先,教师要关注游戏活动中儿童实践的知行诉求。儿童在游戏中的状态是最自由、积极、投入的,一旦进入游戏活动,会心甘情愿地全身心投入当下活动并积极遵守活动规则。在身心与游戏活动水乳交融的过程中,儿童会在其中展现与发展道德情感、判断能力及行为习惯。在本单元教学中,需要教师积极组织开展丰富多彩的游戏活动,提供道德践履的机会,使儿童的认知水平与行为表现得以真实的展现。同时,教师要适时进行引导与帮助,达成寓教于乐、事半功倍的德育功效。

其次,教师要激活游戏活动中潜在的道德因子。游戏活动极富规则性、交往性、情感性和创造性,如《健康游戏我常玩》《安全地玩》两课中的游戏规则性,可以锻炼儿童宽容、合作、理解、对话、规则意识等品质,游戏交往性可以锻炼儿童克己、诚实、合作、独立、尊重等品质;《传统游戏我会玩》一课中的文化情感性,可以让儿童获得幽默感、快乐感以及坚韧、细腻、豁达等情感特质;《我们有新玩法》一课中的游戏创造性可以让儿童学会动脑筋,有创意地生活,有创造的愿望和乐趣。教师要善于提炼与渗透游戏活动的德育因子,让学生在游戏玩耍中得以成长与发展。

(二)调整教学课序

第二单元的教学内容侧重同伴之间的游戏,将游戏作为学生健康成长及培养创新能力的重要载体。第5课《健康游戏我常玩》和第8课《安全地玩》是根据《课程标准》中“健康、安全地生活”的要求编写,重点关注学生选择的游戏是否适合与安全;第6课《传统游戏我会玩》和第7课《我们有新玩法》是根据《课程标准》中“动手动脑、有创意地生活”的要求编写,重点关注学生游戏的方法、意义与创意,照应单元主题“我们好好玩”。

遵循二年级学生的认知规律,根据游戏内容角度,建议教师在实际教学过程中调整教学顺序,先上第6课和第7课,然后再上第5课和第8课。这样调整的主要目的是:先引导学生积极尝试各种游戏的玩法,体验游戏的快乐,乐于动手动脑,学会有创意地玩耍,在充分尝试各种游戏的基础上再关注游戏的健康与安全,规范与约束学生的游戏活动,学会选择适合的游戏,最终实现在游戏中收获与成长的期待。从全册的教育主题看,关注游戏创新的第7课是教学的重点。

二、各课教学的建议

【第6课《传统游戏我会玩》】

这一课的教学目标是:引导学生了解中外一些传统游戏及其玩法,发现其中的乐趣。了解多元文化背景中各种游戏的玩法,体会其文化性和社会性。

1.预学先行,多样尝试

课前要引导学生采用多种形式(采访长辈、上网搜索等)了解传统游戏,在调查、交流、实践中感受传统游戏的魅力。如让学生设计、制作、展示传统游戏推荐卡,从游戏的名称、玩法等方面进行介绍。教师也要备足功课,充分利用各类资源,多方式展示介绍,让学生充分了解不同地域的丰富多彩的传统游戏。

了解不同文化背景下的传统游戏,开阔视野,认识差异是本课教学的难点,教师要引导学生体验、感受国内外传统游戏独特的地域特征和文化特色,尤其对于适合在教室里开展的游戏(翻花绳、击鼓传花等),可以让学生现场学一学,玩一玩,说一说,发现其中的生活智慧。课堂上,教师要充分保障学生体验传统游戏的时间,感受与回味传统游戏所带来的乐趣与收获,从而激发玩的兴趣,悦纳传统游戏。

2.家校合力,共促发展

在调查、体验活动中,教师要发挥家长的榜样示范作用,使之乐做学生的游戏伙伴,积极参与游戏活动,指导学生掌握玩的技能,获得美好的体验,并鼓励他们自发地组织同龄人一起参与到游戏当中。当然,学校也要积极创设开展传统游戏活动的时间和空间,课堂内外紧密结合,让游戏成为学生课余生活的一部分。在实际活动中,教师要指导家长关注有些传统游戏中的不安全因素,可以通过去除危险动作和修改比赛规则等方式进行改良、创新,使传统游戏能够与时俱进,得以传承与发展。

【第7课《我们有新玩法》】

关于游戏的教学内容已经在一年级上册有所涉及:《课间十分钟》是从适应学校生活的角度引导学生如何安排课间生活,《玩得真开心》是从健康和分享的角度引导学生处理好家庭生活与学校生活的关系。第7课的教学目标,旨在引导学生过有创意的生活,把常玩的游戏玩出新玩法、新花样。对此,教师需要把握好以下两点。

1.充分利用教学范例

发散性思维是激发创造性的关键因素,建议教师在课堂上组织开展传统游戏“玩出新花样”展示活动。首先,以教材中“跳绳新玩法”为范例,尝试绳子的多种不同玩法,再提供乒乓球、皮球等玩具,鼓励学生大胆想象,自由发挥,让传统游戏换个玩法,变成新游戏。其次,展示不同玩具经过组合后玩出新花样的范例,激发学生探究的兴趣和热情,如气球和纸盒经组合变成空气动力车,比一比谁开得又远又直。最后,请学生展示自己所带的单个玩具,小组合作尝试单个玩具组合后的新玩法,还可以尝试制定游戏规则。“示范+自主”的学习方式,引导学生创造出多样的新玩具、新玩法,深入体会“动手动脑、有创意地生活”的意义。

2.积极开展课后实践

道德与法治课堂倡导将学生的课堂兴趣与成功喜悦延伸到课外,激励学生保持继续探究生活的品质。因而,教师可以组织学生开展课后实践活动。在生活中就地取材,和爸爸妈妈一起找一找家里的废旧物品,尝试制作一样新玩具,一起制定新玩具的游戏规则,然后一起玩玩新玩具,在实践中学会动手动脑,过有创意的生活,培养学生的创新意识与创新能力。

【第5课《健康游戏我常玩》】

第5课的教学目标是:引导学生树立健康玩游戏的观念,学习辨别有益与健康的游戏,根据时间、场地、伙伴等具体情况选择适合的游戏,玩得健康、有益、开心。课堂教学时,教师需关注以下两点。

1.回归生活,尊重现实

《课程标准》指出:以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉,密切联系儿童的实际生活,在生活中发展,在发展中生活。在本课教学中,教师只有多角度地引导学生从游戏的场地(室内、室外)、类型(益智、趣味等)、时间(传统、新兴)等,真实地展现自己常玩的游戏,才能有针对性地解决游戏中存在的问题。对于“玩电子游戏是否健康”的话题,建议采用“游戏利与弊”的大讨论,以避免一刀切、盲目否定的现象发生。

至于“选个游戏玩一玩”栏目的教学,教师要引导学生根据实际情况进行选择判断,让学生在具体的情境中选择、分析与判断,体现回归生活的理念。如特别喜欢踢足球的学生膝盖受伤了,能否去踢球?假设是雾霾天、午饭后、教室走廊上、操场上等情况,能否踢球?由此,帮助学生明白即使是健康的游戏,也要考虑身体、环境、场合等因素,才能发挥游戏有益身心健康的作用。

2.现场体验,有感而发

教师要善于根据教学内容,让学生真正获得深刻的情感体验,有效提升教学实效。第5课的教学应尽可能提供现场活动,这样既能活跃课堂气氛,也能增强学生的体验感受。这里特别推荐传统游戏“掰手腕”,即以四人小组为单位,进行循环比赛。游戏结束后,教师要引导学生交流和不同的人玩“掰手腕”游戏的不同感受,体会同样的游戏,不同的伙伴,玩的感觉是不一样的。

此外,教师还可以将健康游戏规则升级为班级公约,作为共同的规则提醒学生在日常游戏活动中自觉遵守,互相提醒,玩得健康又开心。

【第8课《安全地玩》】

第8课聚焦游戏中的安全问题,意在让学生了解游戏场所及游戏过程中可能存在的安全隐患,学会健康、安全地生活,同时培养学生对他人安全问题的关心,树立责任感。针对本课教学,提出两点建议。

1.课前调查,唤醒意识

道德与法治课程的生活性、活动性,充分说明只有让学生亲身体验,才能引发学生的道德认知,促进其良好道德品质的形成。了解安全隐患,唤醒安全游戏的意识是本课教学重点之一。因此,建议教师组织学生在课前开展以“游戏中的安全事故”为主题的资料搜集、调查访问、实地观察等活动,了解游戏中可能存在的危险因素,明确行为不当是导致各类事故发生的主要原因,从而明确安全地玩的重要性和必要性。开展课前活动,使学生带着收获和问题进入课堂,丰富生活经验,为有效教学做好准备。

2.活动导行,突破难点

第8课的教学目标,意在从小处入手,提升学生对安全游戏的意识与辨识能力,培养学生心中有他人的胸怀。因此,实践活动的设计要紧扣目标:一是学做安全警示员,寻找校园与家庭内外的游戏安全隐患,并提出安全措施,在督促他人的同時也提醒了自己,由此提升安全游戏的意识。二是制作安全警示牌,引导学生根据安全隐患制作警示牌,并讨论安放的位置及警示语的撰写。学生观察、设计、讨论警示牌的过程是强化游戏安全意识的过程。此外,也可以提供制作警示牌的预学单,引导学生观察发现问题,尝试解决问题。如图1所示。

教师要引导学生注意,警示牌的精致美观度是次要的,重要的是学生的设计意图与警示作用,是警示牌背后的思想意识。为避免上成手工制作课,教师也可以考虑学科整合,美术课重在设计制作警示牌底图,道德与法治课重在设计警示语和讨论安放位置,达到美观与警示作用兼备。

综上所述,第二单元的教学要努力倡导与实践“玩中学,学中玩”。教师要引导学生在游戏活动中关注文明、健康、创新、安全等道德因子,学会好好玩,在游戏活动中茁壮成长……

(浙江省杭州市萧山区教学研究室 311200)

(浙江省杭州市基础教育研究室 310003)

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