小学语文阅读教学中德育策略探究

杨慰

摘 要：良性发展的小学语文教学不应当只注重于对学生进行知识的灌输与讲解，还要在学生的语文学习中渗透德育，让学生通过领悟知识的内在情感，开发自身思维，形成良好的语文学科道德素养。这不仅有助于学生语文成绩的提升，还能够帮学生养成良好的道德价值观，使学生完善自身的品德与人格，促进自身素质能力的全面提升。

关键词：小学语文；阅读教学；德育；策略

在小学语文教学的阶段中，最能有效推行德育的教学内容便是阅读教学，教师通过让学生深挖教材内容深入地阅读文章，可以达到通过阅读教学进行德育的目的。同时教师运用多种创新手段与教学模式，有效培养学生内心的道德情感，让学生感受知识在给自己内心的启迪。语文学科阅读教学在德育方面具有天然的优势，所以将德育渗透于阅读教学中，可以帮助教师通过教材顺利地开展德育。

一、结合教材阅读内容，进行深入的德育教学渗透

想要在小学语文阅读教学中渗透德育，教师首先要做的便是通过教材内容制定针对性的德育教学安排。小学阶段的语文教材大都具有教育意義，在许多文章中都有重要的情感表达以及要宣扬的思想内容，教师可以充分利用起这些文章以及相关延伸内容对学生进行德育，帮助学生深挖阅读材料，深层次领悟其中所蕴含的情感与思想。以人教版小学语文四年级上册教材《给予是快乐的》为例。这篇课文的主要内容便是通过保罗与小男孩之间发生的故事，体会到一个人的无私奉献与乐于助人的精神，这篇文章的主旨便是让我们理解向别人馈赠不一定是一件很难的事，他确实很美好、很快乐的事情。教师在进行文章内容时，可以通过有效的内容提问帮助学生深度挖掘文章思想，比如可以提问：小男孩在保罗的新车旁边做了什么？保罗看到后内心的变化？保罗为什么要做出让小男孩坐车的决定？等等这一系列的提问，逐步帮学生深刻理解文章内容，让学生通过将自己带入文章角色中深刻地体会其中所表达的情感。经过对这篇文章的深度阅读，学生便会明白给予使人快乐的重要思想，便会在脑中产生助人为乐的思想意识，在之后的交友处世中，也会践行着乐于助人、无私奉献的道德行为。这样通过对教材阅读内容的深度挖掘，便可以有效对学生进行德育教学的渗透。

二、合理创建教学情境，培养学生的道德情感修养

除了将教材内容进行深度阅读，深挖其所蕴含的思想情感进行德育渗透外，教师还可以通过结合教材内容创建阅读教学情境，让学生通过扮演角色体会每个角色的内心变化，在情境中产生情感共鸣深层次体会教学思想与道德情感。这种合理教学阅读情境的创建，也是在阅读教学中有效切入德育的重要策略之一。比如，在学习人教版小学五年级上册教材《地震中的父与子》这课时，教师就可以构建有关阅读内容的教学情境。本文主要讲了一位父亲不顾自身的危险深入到地震废墟中解救儿子与其他同学的故事。教师可让学生扮演学生父亲、阿曼达、消防队长、警察与阿曼达的同学等多个角色，设立一个在地震中解救人的情境。让他们之间展开情境对话，教师可以通过多媒体展现一段地震影像进行背景音乐的设置，让每个同学设身处地地体会地震情境与地震中的人物心态。通过表演学生便能体会到父爱的本能与父爱的伟大，并且对于那些毫无关系的孩子父亲还是愿意伸出援助之手。

通过情境的创建，学生能深入体会到地震发生时亲人之间的情感本能，同时也体会到了父与子无私奉献的精神。这样学生便能自发地形成对无私奉献精神的深刻认知，在以后的生活中也会秉承这一种思想，做一个为他人、为社会都默默奉献、不求回报的人。

三、开展多种阅读活动，提升学生整体思想文化水平

教师将阅读教学课堂进行延伸，为学生创建多种课外的阅读活动，帮助学生从课外渠道获取对德育教学的认知，达到修养自身品德思想的目的。比如，教师可以在班级内部设立图书角，由师生一起为图书角增添图书资源，教师可以搜集各种教学题材或与题材相关的书籍供学生进行阅读。而学生也可以将自己珍藏的图书放到图书角中进行分享。这样学生便能利用课下时间到图书角进行阅读，互相对文章内容与情感思想进行交流，共同提升内心的道德素养。这种阅读教学活动还可以深入到教室之外，比如说教师定期带学生到校内或校外图书馆进行阅读，根据教学内容或延伸为学生设置合理的阅读书籍目录，让学生进行深度的阅读。这种形式使学生可以阅读到多种范围的书籍，不仅可以加强对学生的德育，还能拓宽学生的知识认知面，提升学生的文化修养。学校内部还可以举办“诗歌朗诵大赛”“名著知识抢答赛”等多种教育比赛，这种比赛利用学生的竞争心理促使学生进行更广泛、更深度的阅读，学生通过阅读经典作品和各种名著，可以有效地为古人所传承的思想情感进行学习与反思，这也是德育渗透于小学阅读教学的一种有效方式。

四、总结

想要将德育渗透于小学语文阅读教学中，教师就应当从教材内容、课堂教学模式等多个方面进行德育教学的全面渗透。让教师深挖教材内容的主旨思想，传达给学生正确的道德精神，促使学生去履行道德行为。同时创建合理的教学情境，让学生深入角色感知人物心理，深层次理解阅读内容所蕴含的教育思想。最后教师还可以为学生提供多类型的阅读材料，让学生进行更多的德育思想学习，还可积极引导学生参加阅读比赛活动，最大程度地提升自身道德修养与文化素养。

参考文献：

[1]尚晓荣.学前教育教学中的德育渗透的研究[J].文学教育（下），2018（2）：160.

[2]李智萍.小学德育中的情感体验教育[J].教育，2018（5）：48.

[3]宋瑞瑞，任美莲.小学语文教学中的德育渗透[J].现代教育科学，2015（1）：249.

编辑 段丽君