浅析小学语文教学中学生语文素养的培养

包玉

摘 要：在小学语文教学中，教师要想提高学生的综合素养，使学生获得更好的能力，并能张扬自身独特的个性，这些是所有教师都不断深究的问题。以小学语文教学中学生语文素养的培养为探究的对象，希望借此为小学语文教学研究事业的发展贡献一份微薄的力量。

关键词：小学语文；素养；培养

在小学语文实际教学过程中，如何在课堂教学环节中培养学生的素养，是每一名小学语文教师共同关注和关心的问题。针对以上问题，我们在实际教学中，可以从适当放手，启发小学生自主学习能力；创设生活情境，让学生体验情感魅力；关注小学生的语言文字运用这几个方面着手进行，以下结合实际教学经验，分别进行介绍。

一、适当放手，启发小学生自主学习能力

现行的小学语文课本，虽然知识简单，但是内容繁琐，很多知识相互串联，构成了庞大的语文学科知识，致使小学生学起来有较大的困难。加上部分教师在教学中依然采取传统的教学方法，使得小学生感觉语文学科枯燥乏味。基于这样的情况，教师在教学过程中可以适当留出一部分时间给学生，并创设良好的学习氛围，让学生积极主动地参与到课堂教学活动中。例如，在教学《难忘的泼水节》一课前，我提前让学生通过网络、书籍等多种途径了解泼水节的来历。并在正式学习这节课的时候，就之前布置的问题让学生回答，学生纷纷举手回答，有的学生说：“老师，泼水节来自傣族，他们泼水是在祝福。”还有的学生说：“老师，泼水节是傣族最隆重的节日，节日一般会持续3～7天。”也有的学生说：“老师，傣族人民在泼水节当天也会进行一些游戏，如划龙舟、丢包、放孔明灯、放河船等等。”听到学生你一言我一语地说着，我对他们进行了合理的表扬。这样的教学，不仅打破了传统教师在教学中的“一言堂”教学模式，还带动了学生的思维活跃性，从而进一步提高了小学语文课堂教学的有效性。

二、创设生活情境，让学生体验情感魅力

研究证明：“一个人的认识活动和情感关系是紧密联系的。”在小学语文教学中，部分教师会发现，学生在学习与生活有关的知识时，他们吸收知识时比其他与生活无关的知识要快得多。基于此，教师想要在课堂教学活动中培养学生的语文素养，创设生活情境是必不可少的。例如，在教学《不懂就要问》一课时，为了让学生懂得“不懂就要问”是一种良好的学习态度和学习习惯，并能养成不懂就要问的好习惯。上课之初，在带领学生将课文阅读后，我先是引出了一个学生在生活、学习中都会遇到的问题，如：“你们在生活中、学习中遇到过困难吗？你们是怎样解决的？”随着我的讲解，学生七嘴八舌地说着，很显然我提出的这个问题引起了学生的共鸣。接着，我引导学生根据自身生活的体验，去体会作者的情感。这样的教学设计，不仅使得学生在接下来的课堂活动中更加积极投入，还激发了他们语文学习的興趣。

三、关注小学生的语言文字运用

语文核心素养的目标是指对学生语言文字的应用，因此，教师在语文教学活动中应关注学生对文字的使用情况。针对以上情况，我们在实际教学过程中，可以组织学生进行简单的短文写作，在具体实践中对学生进行语文核心素养的渗透。如在学习《坐井观天》一课时，在和学生将课文阅读完后，我说：“同学们，你们如何看待文章中的青蛙和小鸟呢？”随着我问题的抛出，学生七嘴八舌地说着，有的学生说：“老师，青蛙的眼光太狭隘了。”还有的学生说：“老师，读完课本，我感觉我也要拓宽我的眼界了，要不然和青蛙一样。”听到学生你一言我一语地说着，我说：“你们想一想如果青蛙跳出井会怎么样，请续写出来？”我话音刚落，学生迅速用自己稚嫩的小手写着，有的学生写道：“青蛙跳出井后，会发现天是那么的大。还会叹气说自己眼光短浅，小鸟带着青蛙到处欣赏风景。”也有的学生写道：“青蛙跳出来后，小鸟说：‘我没骗你吧，天是不是特别的大，还有许许多多的植物和花花草草。青蛙点头表示同意。”也有的学生写道：“青蛙听了小鸟的建议，从井里面跳了出来，它看到了无边无际的天空中，有许许多多的小鸟在飞翔；它被眼前的风景所吸引，并被眼前的马儿、牛儿、小鱼、小虾等许许多多的动物们吓到了，它没想到，这个世界上还会有这么多的小动物。很快，青蛙就和这些动物们结成了好朋友，并学到了非常多的知识。之后，青蛙遇到了自己的同类，并将自己所有的经历讲给了它们。”这样的教学设计，不仅可以促进学生对文章感情的深度理解，同时还可以实现他们对语言文字的应用。

总而言之，教师要想让学生形成良好的语文素养，就需要根据学生实际学习情况和教材需要为依据，努力探寻出适合小学生语文素养的具体教学方法，从而真正意义上让小学生的语文素养得以提升。

参考文献：

[1]巩庆伟.关于小学语文教学中如何培养学生核心素养的思考[J].课程教育研究，2017（52）.

[2]段竞华.关于小学语文教学中培育学生语文核心素养的初步探索与思考[J].课程教育研究，2018（30）.

编辑 鲁翠红