小学教师课堂教学有效性研究

王丹

随着新课程改革的不断实施和深入，全面推行并实施素质教育是迫在眉睫之事，也是课程改革首要的事。这就要求广大的教育工作者要充分认识到素质教育的重要性，向课堂要质量，向课堂要效率，而教学质量和教学效率的提高需要有效的课堂教学，所以说素质教育的全面实施需要有效的课堂教学，教师专业化的发展和教学观念的转变需要有效的课堂教学，学生学习动机的激发，学习方式的根本改变也需要课堂教学效果来实现。那么如何实现课堂教学的有效性，笔者认为要落实三个“优化”，达到“三维化”。

一、以问题为桥梁和纽带，优化教学全过程

课堂教学始终以问题为桥梁和纽带，以系列的问题为线索、为骨架贯穿于课堂教学的始终。数学家哈尔莫斯说过，课堂教学中最好的教学方法是让学生学会自己提出问题，自己尝试解决问题，所以，精心设计问题，以问题为载体，实施教学就显得至关重要。而问题的设计不是蜻蜓点水，浅尝辄止，而是归纳、整理，做到有效整合。因此问题具有以下显著的特点：

1.关键性

实施课堂教学的问题设置要做到精心二字，不能面面俱到，泛泛而谈，而应该起着提纲挈领，牵一发而动全身的效果，问题整合服务于教学目标，有助于突破教学的重难点。如在教学《飞夺泸定桥》时，先由学生质疑，提出疑惑，形成问题，然后由教师和学生共同筛选，特别是教师要体现出主导作用，要不断引导学生，修正肤浅的问题，以重难点为突破口，整合出具有突破重难点，直入主题的核心价值的“中心问题”。通过师生共同的筛选、整合出问题：（1）红军为什么要飞夺泸定桥？（2）红军是怎样夺取泸定桥的？直指教学目标，问题解决了，教学目标达成了，教学重难点也突破了，从而避免了支离破碎的分析，优化了整个教学过程。

2.层次性

问题的设计不能按照一个维度，要充分考虑学生的实际情况，照顾到每一个学生的发展，所以，在问题的设计上要把握好规则，由易到难，有梯度，科学、合理地安排不同层次的问题来满足不同学习环节以及不同知识基础、不同思维方式的学生的需要，如在教学《冰灯》时，设计如下问题：你认为这是个怎样的孩子？如何评价这位父亲？学生经过感悟后体会到孩子是懂事的，体贴父母的，而父亲是特别疼爱孩子的，接着再提出，从哪些词语、句子体会出来的？这样问题由易到难，满足不同程度的学生求知欲望，获得了不同的情感体验。

3.研究性

富有挑战性的问题设计能充分激发和调动学生的兴趣和好奇心，激发学生自主探究的欲望，在问题抛出以后，还要经历深思、交流、讨论、寻求帮助等活动后才会产生唯一或多元化答案，这就要求提出的问题不是琐碎的问题，而是思考空间大、具有挑战性和开放性的问题，问题的设计要处于学生“最近发展区”，使学生感到既非探囊取物也非高不可攀，而是跳一跳就能够摘到的桃子。如教学《寻隐者不遇》一课时，把隐者是位怎样的神秘人物先提出来，整节课围绕他来探究，这个问题具有整体性和趣味性，初看无处着手，但却引起学生强烈兴趣和探究冲动，分组合作研究使学生不知不觉沉浸在问题情境中，并自发地开展猜测、研读、联想、讨论等系列的探究活动，学生的思维由浅入深，由低到高梯度发展。

二、以板书为载体，深入优化教学整体

板书是认识的“梯子”，板书是想象的翅膀，板书是记忆的“链子”，它不仅有助于学生对教材的理解和对知识的巩固，而且在启发思维、发展智力方面都起到画龙点睛的作用。如在教学《桂林山水》时，为整体感知桂林的美景设计了几张桂林的山水美景图，把抽象的语言文字演化为直观生动的画面，并在师生的讨论探究过程中设计了如下的板书：

奇（像……）

山 秀（像……）

桂林的山水 险（栽下来） 舟行碧波上

静（不流动） 人在画中游

水 清（见沙石）

绿（像……）

这样的板书，文章思路、作者感情倾向一目了然，给学生理解课文丰富的内涵提供了广阔的空间，学生圈圈点点，写写画画，对桂林的山水有了更直接、更深切的感悟。因此好的板书不仅是对教材的再创造，而且能优化教学整体，达到教学的高效。

三、以作业设计为平台，优化教学效果

作业是反馈，是调节教学过程的实践活动，也是学生独立运用和亲自体验知识、技能的过程。作业的设计和评价以学生发展为本，兼顾让学生在练习评价中获得满足、愉悦和成功的体验。

1.多类型，多层次

教师在布置作业时，一定要重视学生的个体差异，体现学生的主体性，使作业有一定的层次性和发挥性，以便学生选择，让学生根据自己的情况选择，使不同层次、不同水平的学生都能体验到快乐。作业多样化使作业从写的单一形式中走出来，听、说、读、写全面开花，将听说读写与演唱画、游戏以及参观、访问等学生喜闻乐见的形式巧妙结合，让作业富有趣味性，具有吸引力。

2.趣味性

苏霍姆林斯基认为“所有智力方面的工作大都依赖于兴趣。”教学实践证明，兴趣是学生最好的老师，是学生学习的不竭动力，因此教師的作业设计应富有创意，形式新颖，内容联系实际，有一定的趣味性，使学生在愉悦的情境中，体验到寻觅真知和增长才干的乐趣。如教学《让我们荡起双桨》，学生情不自禁地唱起歌，跳起舞，用这种方式演绎作业获得了成功的体验。

3.实践性

新课标指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”学以致用，是教育追求的目标，学生学到的文本知识只有与实际生活相结合，亲自参加实践活动，才能运用知识，把知识转化为技能，形成能力。如在教学作文《家乡的变化》时，让学生通过观察，体验家乡日新月异的变化凝聚了无数建设者智慧和辛勤的劳动，激励学生向建设者学习，立志长大成为社会主义的建设者。

总之，高效课堂是广大教育者追求的最高境界，而要真正达到高效，还任重道远，要不断学习、研究、实践。

注：本文系2018年白银市“十三五”规划课题《小学教师课堂有效性研究》，课题批准号：BY[2018]G046研究成果。

编辑 李烨艳