吴赛丽
摘 要:后进生是一个班级的特殊群体,教师的关爱对于他们人生的发展至关重要,教师要尤为重视后进生的转化工作,将其作为德育工作的重要内容。一方面要保护后进生的自尊心,引导他们形成健康的人格,另一方面在日常的教学中经常性地给予他们鼓励,激发他们的上进心,以关爱、重视的态度温暖他们的心灵,让他们积极快乐地成长。以小学后进生为主体,探讨德育中给予后进生关爱的方法,以期这种关爱和尊重能够温暖他们的心灵。
关键词:德育;爱;后进生;心灵
在德育中,后进生的转换工作是非常重要的内容。在新课标的背景下,教学的目標不仅包含基础教材知识的教学,还包含对学生人格的培养和综合素质的提高。通常后进生都是指学习成绩较差或者是道德品质存在问题的学生,由于这种原因,传统教学中教师往往忽视他们的存在,优秀的学生可能也会存在异样的眼光,这更加给他们的心灵造成了严重的影响。所以在德育中,教师要关注他们的成长,用爱点亮希望,温暖他们的心灵,重视他们人格的培养,让他们找到自信,健康成长。
一、尊重人格,保护自尊心
尊重是每一位学生和教师友好相处的重要桥梁,尤其是小学生,这个阶段他们特别希望受到尊重和关注,这是他们积极努力的最基本的精神需求。有教育家也曾明确指出“教育的秘诀在于尊重”,在教师的尊重下,学生能够感受到友好,对教师产生信任,他们同样会给予教师尊重,在现代化的教育中,教师和学生平等的关系才更符合以人为本的教育本质。学生本就是教育活动的主体,他们具有独立的人格,作为教师要充分尊重每一位学生多样化的人格发展,不应区别对待,要充分引导每一位后进生认识自我、实现自我的价值。
如果在小学阶段,后进生的自尊心受到伤害,这对他们今后的成长会造成严重的影响,有的愈发不听管教,与教师对立;有的会产生负面情绪,极度自卑;有的会从此疏远集体,逃离学校。这些现象的原因在于他们没有受到一般平等的尊重,缺少教师的关爱,其心灵受到了创伤,无法获得健康的成长环境。所以在德育中要将后进生的转化作为重点工作,教师要给予他们最基本的尊重,用平等、民主的方式对待他们。在日常的教学中,对于他们存在的问题不要当众揭穿,而是私下与他们耐心交谈,给他们期望和重视。同时避免出现训斥和冷嘲热讽的行为,小学生特别会将这种事情放在心上,进而产生自卑心理,要充分尊重他们的人格特征,用关爱消除他们的“心理防线”,在师生之间搭建沟通交流的桥梁。
二、经常鼓励,激发上进心
每一位学生都有自己的闪光点,也许有的学生成绩在一个阶段较差,但是他背后却有不引人注目的优点,所以教师要善于观察学生,避免以单一成绩来衡量学生的能力。在日常的教学中,主动走进学生,经常和后进生沟通、交流,从而发现他们身上的闪光点,无论是教学中,还是平时的活动和作业上,教师要选择性地用积极的语言去鼓励学生,让他们将优点发扬光大。小学阶段的学生对于教师的批评和鼓励都很敏感,无数次的批评可能会让他们从此畏惧一门学科,讨厌上学。所以德育中,教师要融入鼓励的语言,对课堂上后进生举手发言要加以鼓励;品德上有好的表现要给予赞扬,激励他们继续保持;学习上取得了一点进步要及时表扬,希望他们再接再厉。综合来说,对于后进生的转化中,教师一方面要给予足够的重视,多与他们交流和沟通,而且也要和他们的父母交流,引导父母也同样给予他们关心和鼓励。另外,发现他们的优点,对于小小的进步及时给予鼓励,做出正面的疏导,用实际的关爱来温暖他们的心灵,让他们主动去努力。
三、集体帮助,树立自信心
在传统的教育中,教师或者是一些较为优秀的学生往往将后进生定义为“坏学生”,认为他们没有一个良好的成绩和品德,会影响班级荣誉,所以基本忽视了他们的存在,很少关心他们,这严重伤害了他们的自尊心,作为集体的一部分后进生可能因为这些原因逐渐疏离集体,从而产生不良心理。所以教师要注重这一现象,采用合理的方式让他们融入集体,和集体一起进步。首先,教师一个人的力量是有限的,需要组织集体中的所有人,发挥集体的作用,为后进生提供一个优良的学习环境,共同给予后进生关爱。比如教师可以组织丰富多彩的课外活动,引导后进生参与,在愉悦快乐的活动中,让他们展示自我,表现才能,从而赢得表扬,获取自信心。
在现代化教学中,学生的人格培养至关重要,尤其是小学阶段,学生的品德和思想对今后个人的发展有深远的影响。后进生也是教育的主体部分,尽管他们在某方面存在问题,但是他们也有独立的人格,有自己的优点,教师要给予他们充分的重视,将后进生的转化作为德育的重要工作。在日常的教学中尊重他们,经常给予鼓励和帮助,以爱温暖后进生的心灵。
参考文献:
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