以有效提问促进学生思维发展

尹军

课堂提问是课堂教学的重要手段之一，教师在课堂教学中要激发学生的内驱力，让学生主动提问，善于提问，促进学生思维的发展。

1.优化问题情境，提升提问实效

问题情境指的是具有一定困难的、需要学生克服的、帶有启发性的学习情境。创设一种问题情境，能使学生的思维处于兴奋、活跃的状态，促使他们主动思考和探索。教师能在教学中创设问题情境，提出有价值的、能激起学生思维剧烈活动的问题，往往比引导学生解决问题更重要。在实际教学中，学生的发展水平存在差异，教师要针对这些差异创设不同的问题情境，注意提问的层次和梯度，根据问题的难易提问不同的学生，满足不同学生发展的需要。

2.创设提问氛围，发展学生思维

为学生营造一个和谐的学习氛围，有助于发挥学生的能动性、创造性，让他们在轻松愉快的情绪中主动求知。这就需要教师为学生搭建自主学习的平台，创设提问氛围，让学生能够在问题驱动下不断思考，发展思维能力。

例如，在教学《三角形三边关系》时，教师由生活中学生爱玩的多米诺骨牌导入，探讨不同长度的骨牌从两边用力推会出现什么情况，一下子就吸引了学生的注意力。学生在活泼有趣的氛围中积极主动地提出问题，然后再借助学具动手实践，在实践中发现问题，层层递进地提出问题。

3.营造探究空间，促进学生自我发展

儿童思维的发展是外部活动转化为内部活动的过程。因此，教师设计的问题应尽量给学生营造充分的自主探究的空间，在教学时，多鼓励学生运用自己喜欢的方式进行主动学习，使学生通过观察、操作实验等途径，调动眼、口、手、脑、耳等多种感官参与认识活动，探究知识规律，为知识的内化创造条件。如教学圆面积计算公式的推导过程时，在学生把圆平均分成16等分后，请他们动手拼成近似的已学过的平面图形。学生拼成近似的长方形，然后想象出圆面积计算公式。之后，教师继续创设将圆平均分成32、64、128、256、1024、2048份的情景，让学生闭着眼睛想象拼出的图形是否越来越接近标准的长方形。学生在这种想象学习中领悟到，通过“化曲为直”，就能化未知为已知，体验知识的应用过程。学生在探索过程中思维受阻时，教师适当提示和暗示，让学生体会到所学会的知识是自己“发现”的，自己“创造”出来的，从而体会到成功的快乐。

此外，要实现有效提问，教师还要努力做到以最主要的问题突出最丰富的学习信息，以最轻松的方式让学生获得最有分量的收获，以最接近学生的起点带领他们走向最远的终点。只有这样，才能不断提升学生的学习能力，促进学生思维的发展。

本文系校本研究专项课题“小学教师课堂提问的现状与有效提问的校本研究”（课题批准号BIA13140）阶段性研究成果

编辑 _ 于萍