利用社会资源建构“主题项目+”课程体系

陈金香

在充分发挥社会大课堂融通课内外、联通校内外，整合利用社会资源的优势条件下，北京教育科学研究院通州区第一实验小学以学校三级课程为基础，将课堂建构在资源之中，实现资源与课程的有机融合，并建构以发展型课程为主体、以“项目+”为特色的社会大课堂课程体系。

该体系建构以学生为着眼点，基于让学生“在发现中探究，在探究中创新，在创新中成长”的理念，结合活动特点与学生个性发展特征，依托并选择性使用社会资源，以项目课题带动模式，在优质化落实学校三级课程的基础上，建构“主题项目+”特色的社会大课堂课程体系，确定各学科的知识点、衔接点、实践地点，并进行拓展延伸，探索出“串点成线、由线及面、组面为体”的主线式设计模式，并以主题项目研究的形式带领学生经历原生态的真研究过程，以课题形式展开，践行自主、实践、发现的核心点，让学生在广阔的研究空间中提升思维能力，培养核心素养。

以同年级单学科项目学习的方式，夯实“点”的大课堂实践活动。同年级的学生们以单学科为载体，走进番茄联合国，带着学习任务单与计划书，将学习与实践有效结合，开启主题项目研究之旅。

以跨年级单学科串点成线的方式，彰显“线”的大课堂实践活动。学校以中高年级学生为实践主体，以A-S-K主题项目实施过程为途径，全面实践跨年级单学科的串“点”成“线”。当学生们走进文旺阁木质博物馆，他们带着发现的眼光，凭借自己积累的知识，在“确定主题—收集信息—提出问题—组建团队—设计方案—项目实施—成果汇报—综合评价—项目拓展”层级化实践环节中，通过真实问题或任务驱动进行实践探究。

以同年级多学科多元主题的项目研究方式，诠释“面”的大课堂实践活动。以同年级多学科的“我眼中的中国”主题项目研究活动为代表，各年级根据学生年龄特点及知识结构，设计知识性与实践性相结合的主题，学生自己制订研究计划、搜集资料、街头采访，走进实践基地探究、完成作品、进行成果汇报。通过项目研究培养学生的科学探究精神，鍛炼意志品质，同时渗透传统文化及爱祖国、爱家乡的教育。

以不同年级多门学科体系化的模型建构，凸显“体”的大课堂实践活动。走进中国国家博物馆、中国航空博物馆等，不同年级的学生综合多门学科，在“发现问题—探究问题—解决问题”的一体化模型中，制作航模、海模、木梁承重等科技项目，并在体系性的研究过程中，不断反思与创新，发展思维。