用书香浸润童年

金旭

2017年9月，我执教四年级，按照学校幸福阅读课程体系的安排，曹文轩先生的《青铜葵花》出现在我们的书桌上，于是，我们和青铜、葵花度过了一段美好的时光。

阅读推荐课：说童年，换童年

上课伊始，我请学生用关键词概括一下自己的童年。“累！课外班太多了。”“苦！我们素描老师真凶。”大家纷纷抱怨起来。

我扬了扬手中的书，说道：“大家既然这么不满意自己的童年，那和这本书中的人物换换童年吧。”我停顿了一下，说道：“我郑重地向大家推荐《青铜葵花》这本书。书中的主人公青銅，没上过课外班，连上学的机会都让给了领养的妹妹，你们想看看吗？”在我的推荐下，学生迫不及待地打开小说，阅读相关章节。

教育家苏霍姆林斯基说：“成功的教育应该使学生在没有意识到受教育的情况下却受到毕生难忘的教育，而这种潜移默化过程中受到的教育往往具有滴水穿石的作用。”因此，教师要营造良好的读书氛围，使学生受到情感的陶冶，培养人文情怀。

阅读指导课：品苦难，赏大美

每周两节的幸福阅读课，大家的话题离不开这本书。学生最喜欢的是青铜——他朴实宽厚，处处为家人着想。然而，有一个问题引起了学生的思考：他们家这么穷，可为什么总是歌声不断？

深入研读后学生有了新发现，认识到大麦地人们的生活很艰苦，经历的灾难太多了。可是青铜一家人每一次面对灾难，都不离不弃，齐心协力，最终战胜了灾难。他们虽然穷，但是很幸福。

作品写美——大美，将美写到极致;作品写苦难——大苦难，将苦难写到深刻之处;作品写爱——至爱，将爱写得充满生机与情意。这是很多人对《青铜葵花》的评价。经历了苦难磨砺的童年，才能赢得精彩的人生。

阅读分享课：议人物，悟写法

《青铜葵花》的阅读之旅即将结束，我们和来自其他区的教师一起上了一节阅读分享课。我们为青铜贴标签，“爱妹妹”成为高频关键词，我抓住这个发现，启发大家思考这个词背后映射的内心世界。课堂讨论之后，我对作家一次次描画青铜的行为进行了总结——这种反复的手法，使我们更深入地理解了人物，真正走进了人物的内心世界。

整本书阅读是提升学生素养的必由之路，也是五一小学为学生幸福人生奠基的必然之路。