浅析初中数学良好师生关系的构建

曹东明

摘 要：良好的师生关系，是开展教学活动的重要基础，在初中数学教学中，要构建和谐民主友善的师生关系，需要教师首先发挥教学主导者的角色，对学生表现出发自内心的关爱，真正从情感上与学生建立紧密的连接，在师生共同努力下，实现良好的师生关系，从而达到亲其师信其道的效果，进而提升整个教与学的效率和效果。

关键词：初中数学;师生关系;数学教学

师生关系是数学教学无法避免的一个话题，甚至直接影响到数学教学的成败。甚至可以这样说，任何教学工作都必须依赖于优质、良性的师生关系，因为师生是教学工作、教学活动的主体与核心参与者。教学工作倘若失去了师生的共同参与和协作，那么其结果也是可想而知的。尤其在新时期初中数学教学中，师生关系的处理更显得重要而棘手。对于教师来说，处理好与学生之间的关系不仅十分重要，而且非常复杂，面临着艰巨的挑战;对于学生而言，处理好与老师的关系往往与自身的学习兴趣培养息息相关。

一、初中数学教师，要为学生打造引人入胜的数学教学环境

在初中数学课堂教学中，教师和学生之间是合作的关系。教师要从学生的情况出发，解决学生在学习数学过程当中遇到的一些困惑和阻碍。这本身也是师生关系的一部分，表现出了教师对学生的关爱，教师能够做到从学生的实际情况出发，去解决学生在学习中遇到的实际问题，这是非常必要的。数学这门学科向来被认为比较枯燥乏味，容易让学生失去兴趣，所以教师在教学的过程当中，就要将，数学的抽象更多的用直观的形式表现出来，让学生能够容易理解，从而增强学习的信心。

在教学中注意引导性，对学生的情绪、态度、优缺点及时调节、引导，利用口头表扬、学生鼓掌等方式，激励学生形成好的学习风气、习惯，以达到情绪上的和谐。

在教学中充分利用学生思维活跃的特点达到全身心和谐。注意对学生动手能力的培养，让学生在学习过程中动口、动手、动脑，在群体活动中让学生积极合作交流，寻找时机让学生进行自我表现。在学生的表现中，教师创造一个充满活跃，愉快地教学氛围，发挥好情感教育的活跃性、愉快性的作用。

二、坚持以数学课堂为基地，在教学中培育共同进步的师生关系

数学是初中教学的核心科目，对于每一位学生都至关重要。教育理论认为，师生关系的融洽与否将直接影响到教学工作的质量。首先，当师生关系处于良性局面时，教师的教学会更加顺畅、轻松，学生的学习也会更加自如、愉悦;反之，当师生关系处于非融洽甚至僵化的局面时，整个教学工作将很难推进，整个教学工作缺乏活力与动力。其次，教师和学生都渴望培养与维持良好的关系，因为这样对双方都大有裨益。所以，在数学这门核心科目的教学中，教师们关注的不应该只是教学的方法与思路，更应该注重对师生关系塑造、维护的思索;学生们也不能总是“一心只读圣贤书”，而是应该更积极主动地与老师们交流，成为老师的“好朋友”，这样也利于自身学习兴趣、学习积极性的培养。

例如，在平时的初中数学课堂教学中，教师可以采取分解课堂教学法，以激发学生们的学习兴趣，为师生关系的塑造营造空间和时间。具体的，数学教师可以灵活处理教材讲解与师生交流直接的时间、任务安排，留出更多的时间作为“师生互动时间”。这个时间不必很长，但是要充满意义，要体现师生向着一个目标前进的精神。简言之，教师和学生可以为了一个数学难题共同思考、研究，最终解决难题。在解决与协作的过程中，师生会发现彼此身上的闪光点，学生们的思维能力、解题能力也会得到显著提高，这在初中数學教学中是极为关键的。数学教学更加关注学生解答问题与思考问题能力的培养，更加强调学生实践技巧的积累，而师生互动的过程中恰恰可以满足这一点。因此，以数学课堂为基地，以师生互动与协作为抓手，最终可以塑造良性的师生关系，同时引领初中生不断取得数学学习的进步，真可谓“一举多得”。

三、引导学生寻找问题的疑点，让学生成为学习的主人

“疑”是学习的需要，是思维的开端，是创造的基础。在数学教学中，有疑问，才要去学习、去思考。为了最大程度地发挥学生的学习主动性和积极性，教师可在知识的重点处设置悬念，让学生存疑、生疑，学会质疑，从而引导学生积极主动地去学习，形成生动活泼的教学氛围。这就要求教师真诚地倾听学生的提出的疑问，并和学生同探究、同发展、同思维;同时教师还要做一名成功的赏识者，鼓励学生敢于提问、善于提问，真正把学生放在主体地位，关注每一个学生的每一件“小事”，赏识其情感、态度、价值观等方面的表现。当学生对新知识疑惑不解，产生问题时，就要抓住时机恰到好处地进行启发式提问，问题的设计要按照新知识的逻辑顺序，要考虑学生的认知等程序，循序渐进、由表及里、层层深入，如此不仅能激发学生强烈的求知欲望，还能促其知识内化，通过提问到解决问题的思维过程，达到诱导思维的释疑目的。

因此，在学生学习探求知识的过程中，教师要充分发挥学生的自主性、独立性与创造性，培养思维的开阔性。唯此，学生才能在教师创设的轻松的情境之中学习数学知识。例如，在利用平方差公式分解因式时，不少学生只能用原始的“a2-b2=（a+b）（a-b）”这种固定形式，形式稍有变动，就不知如何是好，无从下手。这时教师应鼓励学生大胆地提出自己的观点，即使观点不正确，也给以恰当的评价，与其共同探讨怎样才能得到正确解法，师生进行平等交流。这就要求教师敢于蹲下来看学生，不仅是身体蹲下来，心灵也要蹲下来，全身心地融入到学生中去，与学生打成一片，共建有利于数学个性发展的课堂气氛。这就要求教师还要做个性张扬的激励者，但决不能忽视教师的主导作用，那种提出几个问题，撒手让学生自己做，“放羊式”的不去引导、启发的做法是不可取的。

良好的师生关系是实施素质教育的基础，建立民主、平等、和谐的师生关系可以激发学生的自我效能感，让他们敢想、敢说、敢试，让他们在民主、平等、和谐的师生关系中学会学习，学会生活和发展。只有本着尊重、爱护、信任和理解学生的原则，才能建立一种平等、和谐、民主的师生关系。

参考文献：

[1]戴义凤.初中数学教师课堂话语比较研究[D].云南师范大学学报，2018.