小学语文“生本教育”需要注意的问题

马文奇

摘 要：“生本教育”是近几年来提倡的一种教育理念，在小学语文教学中需要合理实施。本文围绕小学语文课堂“生本教育”实施中存在的问题展开阐述，从教师与学生的地位、前置性学习的设计、前置性作业的设计等方面进行了深入探讨。

关键词：小学语文;生本教育;教学实践;注意问题

在小学语文教学中施行生本教育是非常必要的，它是为学生好学而设计的教育，也是以生命为本的教育，它既是一种方式，更是一种理念。它的宗旨是“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”。教师应是生命的牧者，而不是拉动学生的“纤夫”。教师在教学中要尽可能“不见自我”，要把教学内容从一大堆知识点转变为知识的“灵魂与线索”，来创造最大的空间，迎接学生积极飞扬的学习。

一、教师地位与学生地位关系的处理

1.课堂上，学生出现的知识性错误一定要当堂指出。学生能够指出的教师就不要说，如学生没有发现的，教师可让发言的同学再说一遍，提示其他同学有没有听出什么问题？对于发现问题的同学要大肆表扬，并号召全体同学都像他一样倾听认真，敢于指正。另外，为了让学生早日形成这种能力，还可在班上设立认真倾听的单项奖，专门奖励这样的学生，以带动整个班级。

2.课堂上教师能不说就不说，能少说就少说。在生本课堂上，教师就要给学生机会，放手去让学生展示自己，表达自己的见解，而不要包办代替，老师只做“参谋”，不做“主帅”，也不做“先锋”。在学生遇到问题或困难的时候，不要急于为学生讲解，可以把问题先抛给学生，让他们自己去解决。如学生经过讨论仍解决不了的，这时，教师再给予学生恰当而又不过分的指导。这才是雪中送炭，也只有这样，才会让学生记忆犹新。“生本”应遵循“教少学多”的原则，即教师能不说就不说，能少说就少说。尽可能的让学生开动脑筋，对问题有着自己的见解，在学生不明白或者需要帮助时，再予以指导，这样往往比一味的灌注或传授效果明显的多。教的最高境界是使对方得“道”，而学生的学习过程，极大地受到他们的价值观和情感的支配，因此尽可能少干预，让学生多选择，教师当有所为，有所不为，方能达到“不教而教”的教学境界。而只有在这种境界下，学生的能力才会得到最大限度的发展。

二、精心设计前置性学习

前置性学习，又称为前置性小研究或前置性作业，是生本教育理念的一个重要表现形式。它指的是教师向学生讲授新课内容之前，让学生先根据自己的知识水平和生活经验所进行的尝试性学习。

前置性学习是落实生本教育最关键的一环，设计布置好前置性作业是激发学生求知欲的催化剂，是教师“帮学”的有效手段。通过前置性作业的完成，课堂上学生才能充分展示、交流、探究、进步，学生的自学能力才能得到逐步培养。前置作业的设计的是否合理将直接影响课堂的效果。有位试验教师曾深有感触地说过，如果，前置性作业设计合理那么课堂便成功了一半。因此教师要充分重视前置作业的科学性和有效性，要舍得花费必要的时间和精力，精心设计前置作业使学生在能力和素养上能够有最大程度的提高。

“简单、根本、开放”是设计前置性作业首先应遵循的原则。“简单”是为“人人可参与”服务，要求作业的起点要低，任务也要具体、明确，学生能一目了然。一般不超过三个。“根本”是为“学生的发展”服务。教师在布置前置性业前，一定要精心备课，熟悉教材的难重点，抓住最具体、最根本的层层延伸。“开放”是为“课堂的生成”服务。教师可以设计开放性的作业，让不同层次的学生都能在自己的能力范围内有所收获和提升，培养他们的自信心。

在这三者中，“根本”是个突破口。因为只有抓住“根本”才不致“简单”于肤浅，抓住“根本”才不致“开放”于散漫。语文老师在设置前置性研究时应反思两点：（1）是否有利于推动阅读。（2）是否有利于让语文与生活和心灵相联系。最终目的就是人人都能做，即使再差也能做。

三、布置前置性作业的注意事项

1.思想性要强。前置作业的设计不能流于形式，把几个问题简单堆砌了事，部分作业可以体现开放性，增加学生思考问题的多面性。让学生“各有说法”，让不同层次的学生都“有话可说”。一定是要學生去独立思考，而不是做些复制、粘贴这样的简单工作。要把收集的资料内化于胸，课堂上不能照本宣科，要有自己的真知灼见。

2.分层次设计。教师要根据教学内容和具体学情布置层次分明、结构合理的前置性作业，应按由易到难、由课内到课外分三层次设计：第一层次为课文本身内容;第二层次为课文+课外：品读感兴趣的词句段，联系生活、课外阅读谈感悟;第三层次为课外，即交流课外阅读所得。下面是冀教版二年级《春日晨景》这篇课文的前置性作业设计：你喜欢哪句诗？你读着仿佛看到了哪些景色？看到这句诗你想为同学们推荐哪些好词、好句、好段？这样的设计调动了不同层次的学生，对不同的学生提供不同的挑战，充分调动各类学生的学习积极性。

3.重视展评与奖励。前置性的作业并非每天都有，在没有时，也可以针对性地布置一些与考试类型有关训练。但需要指出的是教师布置了前置性作业，就必须检查，要评价，要不然就会形同虚设，而且学生会没有了积极性。可以定期举办前置性作业的评比展览活动，奖励优秀的小组和个人，以时时、处处激励学生。

参考文献：

[1]陈春梅.基于生本教育的作文教学策略[J].小学教学参考，2018（19）：84.

[2]陈昱吟.生本教育理念下小学语文阅读教学探讨[J].学周刊，2017（32）：124-125.

[3]李雅琼.小学语文教学中如何实施生本教育[J].甘肃教育，2017（05）：44.