关于初中语文作业个性化设计的研究

张梅 张建军

摘 要：基础教育阶段人才培养目标要坚持个性化导向，因此，在教学的每个环节都要考虑对学生个性化的教育措施。初中语文教学中，个性化作业的设计值得研究。本文从个性化作业的必要性出发，探讨了作业涉及中存在的问题，并举例说明了三种个性化作业的设计方法，值得语文教师借鉴。

关键词：初中语文;个性化;作业设计;问题与策略

所谓个性化作业是指根据学生掌握知识的情况及学习能力，兴趣爱好等设计不同要求的作业。即不同情况的学生做不同的作业，每个学生有符合自己的的作业，让他们获得基于个性基础上的最大发展。初中阶段，学生的课业负担明显加重，这时语文个性化作业就会突显其作用，在帮助学生巩固基础知识的同时爱上语文。中学语文个性化作业的有效实施是建立在个性化课堂基础之上的，它需要教师充分了解每位学生的个性，设计有特色的作业，促进学生发展。

一、实施个性化作业的必要性

1.中学生心理特点。中学生对教师有更高的要求，他们对教师有了自己的看法，这时初中语文教师不能再布置大量的、重复性的作业，这样学生会产生逆反心理，甚至会讨厌教师。这时个性化作业就显得格外独特了，每一个学生都有自身的特点，语文教师可根据不同学生设计相应的作业，他们有更利于他们在较短的時间内巩固知识，激发其创新意识。所以我们教师应该合理地利用中学生愿意尝试新事物的特点来进行语文个性化作业的设计与实施，让个性化教育有头有尾地进行下去。

2.语文实践性。语文课程有较强的实践性，教师在教学中应注重培养学生的语文实践能力，学生在语文实践中掌握运用语文的规律。传统的语文作业有其积极作用我们并不否认，但也有弊端。这就需要教师改变传统作业模式，设计和制定新型作业，更好地辅助语文课堂，增加语文课堂与生活的联系，做到重视语文的实践性，为学生参与课本以外的知识实践活动提供机会，让中学生的语文作业充满个性，给中学生的语文作业注入新鲜的活力。

二、个性化作业中存在的一些问题

1.教师认识不足。中学教师把学生的成绩放在第一位，对于作业内容也只是对讲过的知识进行巩固，可以说毫无创新，作业针对的就是考试知识点。教师对个性化作业的认识不够，部分中学语文教师忽略了学生的“学”;作业是学生“学”的重要部分，它有巩固知识的作用，还能提高学生学习语文的兴趣。作为一名合格的语文教师，首先要意识到自己的教法是否适合学生的需求，同时也应重视作业的设计与布置中学生主体地位的发挥，引导他们发展个性，学生可以选择自己喜欢的作业形式与作业内容。中学语文教师在作业方面应下功夫，让学生爱上语文作业。

2.对语文学科的特点认识不够。语文学科有其自身的特点。语文课程则是与我们的生活最密切相关的学科，需要学生听、说、读、写，需要学生感悟、体验。单一的书面练习限制了学生思维的发展，这就需要教师设计多种形式的作业内容来完成语文知识的积累。积累是一个较为漫长的过程，因此就算是个性化作业也只能是正确地引导学生学习语文、积累知识，并非是学习语文的捷径。中学语文教师设计个性化作业从实施到收到效果需要一定的时间，不能一蹴而就。

三、如何设计有个性的语文作业

比如趣味型的作业。设计个性化作业的设计必须要有一定的创意性，形式上要新颖，内容要与生活实际相联系，还要有一定的趣味性。兴趣是最好的老师，学生只有在兴趣的引导下，在一个轻松愉悦的学习环境中才能体验到寻找真理和增长知识的成功乐趣。《背影》这一课，个性化作业设计：你了解朱自清先生吗？他为什么会写这篇文章？查询有关资料把你了解的讲给大家听;你观察过父亲的背影吗？是什么样的，想一想并描写下来;父爱与母爱相比有什么不同之处;如果让你们把这篇文章当作一个故事讲给大家听你会怎么讲？选择自己喜欢的方式告诉大家自己的理解，作业不再拘泥于书写的方式。不管是手写还是口头回答都必须经过个人的理解与感受，这样既理解了课文的主题又激发了学生的学习兴趣。

再比如实践型的作业。设计语文自身的特点要求我们要与实际生活相联系，而实践型作业就是连接课堂与社会生活必要的纽带，作为一名合格的中学语文教师要善于运用生活当中的资源开展多种丰富的语文实践活动。学完了学写演讲词，教师可以引导学生写一篇演讲词，可以抒写自己的理想及奋斗目标，也可以发表对某件事的看法，这样既调动了他们的积极性又帮助了他们把书本上的知识与生活实际联系起来，让他们明白知识来源于生活，达到学以致用的效果。

还可以设计开放型的作业。中学阶段，学生的学习压力随之而来，教师讲课时间逐渐减少，大量的时间让学生有针对性的练习，练习各式各样的题。教师应这些时间交给学生，让他们做一些自己感兴趣的事情。如每节课安排两名同学为大家讲一些自己喜欢的东西，可以是自己喜欢的作家、一本有价值的书、课内知识的延伸、成语故事等，学生的讲解是建立在课后精心准备的基础之上的。查阅资料、收集信息、组织语言，每一步都有他们学习的地方，这比教师讲的效果要好得多。当然，在学生们讲完后教师也应该及时地给予鼓励与指导，每一位学生都渴望别人的认可和表扬。这样自由开放型的作业设计不仅能有效地利用课堂时间，还能提高中学生整理筛选信息的能力和语言表达能力。

参考文献：

[1]沈玲，宋秀娟.初中语文分层作业设计策略对学生学习效果的影响探讨[J].中国校外教育，2018（13）：108+110.

[2]宗成华.初中作业设计个性化探究[J].中学语文教学参考，2017（21）：39-40.