问题结合操作视频的教学方法在护理学基础理论教学中的效果观察

杨艳霞

（宜春职业技术学院护理学院，江西 宜春 336000）

护理学基础是护理专业学生在校期间必修的的核心课程，是以护理基本技术为主要内容的应用技术课程，同时也是学校理论考试和国家护士执业考试的重要内容。在护理学基础课程教学过程中教师常采用操作视频辅助教学，希望通过观看教学视频，学生可以加强对护理操作的基本流程和操作要点内容的记忆，为理论考试和实训操作奠定基础。有研究指出，在观看中,如果不是有意地引发积极思维,这种视觉内容不会进入学生的长期记忆中,因而很难被学生应用于工作实际之中[1]。教学过程中也发现，学生在观看视频的过程中无法集中注意力，观看完视频后对大部分视频内容无法记忆的现象，导致学习效果不佳。因此，本研究拟探讨问题结合操作视频的教学方法在护理学基础教学中的应用效果。

1 对象与方法

1.1 对象

随机选取2个大专护理班级分别作为对照组和实验组，2 个班级学生均为18年入校的普通高中毕业生，且均为女生，年龄17-19岁。

1.2 方法

1.2.1 对照组：采用传统教学方法，即先讲述操作流程，然后让学生观看操作视频，最后教师讲述注意事项及要点。

1.2.2 实验组：采用问题结合操作视频的教学方法，即教师在课前针对教学的目标及护考要求设定若干开放性问题；在观看教学视频前，教师先讲解大致步骤，并提出问题，要求学生带着问题观看视频，并在观看视频的过程中找到问题的答案；结束观看后，学生解答提出的问题，教师针对回答的结果进行补充解析。

1.3 统计方法

应用SPSS17统计软件对两组学生的课堂理论测试成绩以及期末基础护理理论考试成绩进行t检验统计学分析，P＜0.05为统计结果有差异性。

2 结 果

2.1 课堂理论测试成绩结果显示

实验组平均成绩高于对照组，两组的成绩经统计学分析P＜0.05存在显著差异。

表1 课堂测试成绩比较

2.2 期末理论考试成绩结果显示

实验组平均成绩高于对照组，两组的成绩经统计学分析P＜0.05存在显著差异。

表2 期末理论考试成绩比较

3 讨 论

本研究中，实验组在课堂测试成绩和期末理论考试成绩均高于对照组，究其原因为

3.1 促进学习主动性，提高学习效率

传统教学方式忽略了学生在各个学习阶段的认知水平, 学生参与程度很低, 听课过程中学生容易走神, 看手机、开小差[2]。本研究发现，在传统教学过程中，学生在观看教学视频时，由于缺乏目的性，导致看后即忘，甚至在观看较长视频的过程中出现注意力不集中的现象。问题结合视频的教学过程中，教师在课前针对教学的目标及护考要求制定问题，在课堂中要求学生在观看视频的过程中自己寻找问题的答案，并在视频结束后对问题进行讲解。学生在任务的驱动下进行有目的的观看，避免了观看视频的盲目性，促进学生集中注意力，从而提高学生观看视频的有效度。同时，学生需要在观看视频的过程中找到问题的答案，促进了学生主动学习。在主动学习环境下，学生的学习兴趣与学习动机、主动融入学习氛围的控制能力、主动参与意识都有较大提高[3]。有研究表明：当教师将传统教学转为主动学习方式，学生的学习成绩提高了38%个百分点。

3.2 促进知识构建，提高学习效率

学习金字塔( Learning Pyramid) 理论认为学生的参与度越高、主动性越强，学习的效果就越好。相关研究表明所有学习方法中，单纯的听讲效果最低的，两周之后，学习内容的留存率仅为 5% ; 通过阅读、视听演示讨论和实践的学习内容留存率分别为10% 、20% 、30% 、50% 和 75% ; 而通过教授给他人的学习内容留存率是最高为90%[4]。本研究中，实验组学生在观看完视频后需对问题进行解答，因此在观看视频后学生将相关内容整合后，用自己的语言讲授给其他人。由于面临讲授和传递给他人知识与技能的要求，学生会更加要求自己全面了解知识体系的内涵，预估讲授时可能出现的问题和挑战，以及整合不同知识的内在关联并用自己的理解尽量有效呈现出来，达到主动学习过程的强化，从而提高学习的效率。

4 结 论

在护理学基础理论教学的过程中采用问题结合视频的教学方式可以提高学生可以促进学生在观看视频过程中集中注意力，促进学生自主学习和知识重建，从而提高学生学习对所学理论的短时记忆和长期记忆，提高学习效率。