基于技能大赛对医学影像技术专业课程进行教学改革的探讨

孔瑞华 马瑞雪 杨树利 赵轶敏

【摘 要】影像技能大赛为全国各高职院校优秀的选手提供了一个展示才能的机会。对技能大赛的比赛方案、内容及要求选手所具备的能力加以分析，借此对影像技术专业课程在教学内容、教学方法、师资队伍建设及实训基地建设等方面进行教学改革，推动教学模式的创新与转变，旨在提高学生的影像操作技能水平，适应临床工作需求，同时借助技能大赛提高教师的专业素养，并最终提高教学质量。笔者在此结合河南医学高等专科参与的近两年医学影像技术专业技能大赛的经验，将技能大赛对专业课程教学的影响加以总结分析。

【关键词】医学影像技术专业；技能大赛；教学改革

医学影像技术专业技能大赛不仅能促进医学影像技术专业课程、教育教学与实训基地建设，还能提高教师专业素养与学生影像技能操作能力，并最終提高教学质量。笔者作为一名影像技能大赛的指导老师， 2017年参与指导河南医学高等专科学校学生参加第三届全国高等院校医学影像技术专业技能大赛，并获得团体三等奖的荣誉；2018年指导并带领本校学生参加第四届全国高等院校医学影像技术专业技能大赛，亦获得团体三等奖的荣誉。面对止步不前的成绩，笔者针对全国影像技能大赛进行深刻反思，并总结教训，意识到根源在于影像技术专业教学与临床实践技能要求之间存在些差距，也认识到教学中存在着问题，那么，为了能够在今后技能大赛中取得优异的成绩，笔者作出对专业课程进行教学改革的尝试。

一、技能大赛将各专业课有机联系起来

医学影像技术专业是一门具有较强实践性的专业，其最终目的就是培养迎合临床工作需求的高素质且实践能力强的技能型专业人才。以往医学影像技术专业教学过程中，对每门专业课都是开展独立性实训课，使得学生不能将所学知识有机融合到一起，造成学生理论和实践、教学和临床的脱节，那么在临床工作中面临实际问题时也就无从下手。技能大赛是紧跟行业发展，即是以临床工作任务作为向导，迎合影像专业技能岗位需求，同时以全国卫生专业技术资格考试-医学影像技术（士、师、中级）考试大纲为依据进行设计的。技能大赛的开展，可以使学生更加清楚影像技术实际的临床工作流程以及各专业之间的关联，从而对该专业的整体技能需求有一个系统且完整的理解与掌握，也能为今后的实习工作奠定一个良好的基础。

二、基于技能大赛，加强师资队伍建设

我国大多数高职医学院校都是自中专发展而来，理论教学得到重视的同时，往往会忽略实践教学。与此同时，各高职医学院校的不断扩招，造成了师资力量的匮乏，刚刚参加工作的年轻教师缺乏实践经验，一方面教学经验不足，另一方面临床实践技能缺乏，均会严重影响到教学效果。而技能大赛的开展，可以有效的对教学效果进行检验，不但可以检验学生的学习效果，还能检验教师的教学水平，参加影像技术专业技能大赛，可以说更多的是对带教老师的考验，带教老师的素养决定了参赛学生所能达到的高度，所以，作为带教老师，不仅要求理论知识扎实，还要临床经验丰富。为了能够在今后技能大赛中取得好成绩，我校医学技术系全体指导教师针对技能竞赛项目与操作内容反复进行研究讨论，并制定出一个最佳的培训方案。在日常医学影像技术专业教学过程中，为了更好的加强师资力量建设，针对影像技术专业核心课程，实施了“双师型”教学，即在实践教学过程中，由学校专业教师与医院影像技术行业兼职教师共同承担教学，一方面因为临床专业技术人员实践经验丰富，可弥补学校专业教师经验不足的缺陷，另一方面，在教学过程中，学校专业教师可及时获得行业技术人员的指导，不仅可以有效提升专业教师的实践技能与专业水准，而且还能及时了解并掌握影像专业前沿知识，从而更好开展教学工作；另外，鼓励专业教师参加相关职业资格考试，拓宽知识面；组织专业教师每年去临床影像科实习一次，并在寒暑假期间组织专职教师到医院影像科实践学习，以确保专任教师与临床的密切接触，不断提高其专业实践能力，同时掌握当前影像技术发展的新动态，解决教学相对于临床有所滞后的矛盾，以便可以更好地参与到指导学生的技能大赛工作中去。以上措施均提高了专业教师的实践技能，加强了师资力量建设。

三、基于技能大赛，推进“教、学、做”一体化的教学模式

影像技术技能竞赛分为理论考试和实践操作两个环节，这就要求学生不仅要具备扎实的专业理论知识，还要具备灵活的应变能力及分析解决问题的能力。大部分影像技术专业课程包括理论课与实训课。在教学中，若将这两类课程分开讲授，容易导致课程理论知识讲解不透彻，理论和实践脱轨。所以，在讲授理论知识时，可应用多种教学方法，如案例教学法、情景模拟法，课堂导入环节可以先引入一个临床常见病例，接着带有目的性地创建具体的场景，以此来激发学生的学习兴趣，使得他们更好地对教学内容加以消化吸收；在实训课中运用探究式学习方法，紧紧围绕着教学内容，组织安排学生自主学习，自主发现问题并解决问题，遇到问题学生可以自由讨论并解决，也可以在老师的引导下一起解决问题。在“做中学、做中教”，来调动学生自主学习的积极性，将“教师为主体”的传统教学模式演变为“学生为主体、教师为主导”的模式，培养学生自主探索、勤于思考的能力，最终达到“以赛促教”的目的。

四、基于技能大赛，加强实训基地建设

职业技能大赛一方面体现了医疗行业的规范化，另一方面则体现了影像技术专业行业发展的方向。学校领导一直高度重视技能大赛，在此基础上，扩建改造校内实训室，购置相关实训设备与器材，改善实训硬件缺乏的现状，并多次邀请临床专家指导学生的技术操作，为技能大赛工作的顺利开展奠定基础。此外，借助赛教结合，加强校外实训基地建设，积极推进将临床与教学相结合的办学模式，培养实用性高技能型人才，注重学生的教学实习、临床见习与毕业实习，与河南省人民医院、河南省胸科医院、河南省第二人民医院等医疗单位建立长期的校外实习合作关系，旨在培养更多高质量、高技能、实用型影像技术人才。

五、基于技能大赛，提高随机应变能力

良好的精神与心理素质对于培训与现场比赛均有着极其重要的积极意义。笔者结合着切身体会以及与其他学校指导老师的交流了解到，一些学生由于缺乏良好的心理素质与实战应变能力，虽然平时练习状态较好，但比赛时非常慌乱，尤其在遇到突发情况时，常常惊慌失措，必然就会引起操作过程中的频繁失误。因此，在日常训练过程中学生的心理素质也应该着重训练，因为只有具备了良好的心理素质，学生在面对大赛时，才能从容地正常发挥，甚至超常发挥，取得优异的成绩。训练过程中可以借助以下方法加以训练：1.首先让学生对参赛环境有所熟悉，操作前要检查实训器材是否齐全，做到心里有底；2.参赛学生要熟记操作流程，比赛前一定要想好如何开场，并反复练习；3.具体操作时，不要想结果，将全部注意力集中到操作流程上，时刻保持头脑清醒，稳定完成一个步骤后再去想下一个流程；4.操作中可以把病人假设成自己的亲人，多与病人进行沟通，借此以缓解紧张的心理。

在目前高职医学院医学影像技术专业教学过程中，实践技能与专业技术是高职教育的特色与灵魂。技能大赛作为一种有效的教学方式，不仅能检验学生的专业技能水平，还能有效推动高职教育的发展。以赛促教，以赛促学，促进了影像技术专业教学与行业的无缝对接，不仅提升了教师的职业素养，激发了学生的学习热情，提高了学生的心理素质，最重要是致力于培养可以胜任临床影像技术工作，适应各级医院影像技术岗位的人才，此外，结合技能大赛实施教学改革，提升教学质量，实现医学影像技术专业人才的更好培养。

【参考文献】

[1]李赢.影响临床技能竞赛成绩的心理因素与培训策略[J].卫生职业教育 ，2013，31（4）：27-28.