信息技术支持的小学数学教学创新

冉文友

【摘 要】信息技术就是利用现代互联网科技，将小学数学的教学内容通过文字、声音、图像、视频及动画等方式完美结合后展现出来，使抽象的图形、复杂的公式定理等问题更为具象、直观且立体的展现出来，帮助学生理解。为促使信息技术在数学教学中的高效应用，对教师提出了更高的要求，不仅要不断提升自身的专业素养，还要熟练掌握信息技术并将其运用到小学数学的教学活动中，更好的服务于学生及教学。

【关键词】信息技术；小学数学；教学创新

一、引言

在现代小学数学教学中，信息技术作为新型的教学手段被教师和学生所认同，与传统教学方式相比，它有效降低了数学学习的难度和枯燥感，激发了学生的学习兴趣，使课堂气氛更加活跃，也提升了学生的数学综合应用能力，有助于全面提高小学数学教学质量。

二、现阶段信息技术在小学数学教学中的应用现状

由于受多种因素的影响导致了在实施信息技术运用过程当中出现了诸多影响因素，在一定程度上限制了信息技术的运用推广，具体表现为以下几点：首先表现为信息技术的运用仅仅停留在表面，仅仅是通过观看多媒体教学视频、进行电子屏幕演示等简单的信息技术运用来完成数学教学活动，不能够深层次地进行用途发掘；其次由于教学资源的限制导致了在信息技术运用过程中，硬件设施以及软件设施都无法得到满足，一方面受学校资金的限制，学校无法针对学科教学进行大面积的信息技术设备的配置，信息技术运用无法得到保障，一方面受教学大纲的影响对于信息技术的引用没有做相关的教学规定，在课程设置上无法将信息技术在适当的时候引入到教学过程当中；最后，从教师的角度来讲没有养成运用信息技术的意识，对于相关信息技术设备的使用缺乏技能培训，从学生的角度来讲，小学阶段的学生从年龄上、学习接受能力上都相对较弱，无法对信息技术产生兴趣和认识。

三、信息技术支持的小学数学教学创新

（一）备课方式的创新

教师备课决定着一堂的成功与否。教师不但要对教材详细研究，还应该收集整合相应的网络信息资源，以形象逼真，富有动感的环境和片段，来更好地讲授新课，让学生在多种感观刺激下，较容易的理解和掌握课堂内容。怎样才能将教材和网络资源有机结合起来，并能根据学生实际，达到预期的教学效果？在具体预设教案时应注意以下几点。

1.主次分明

网络资源浩如烟海，而课堂时间仅有40分钟，所以在选用图片、动画、视频等信息资源要的针对性，让学生过目不忘，同时与教材内容相得益彰。

2.难点突破

一堂课的教学难点，往往是与学生已有知识有一定的差距，使学生在学习中产生困惑。因此在制作课件时要对学生循序渐进，直观形象，使学生更容易理解，并能举一反三，触类旁通。

3.师生互动

一堂完美的课，在于师生之间的互动与交融氛围。在图片展示时，不但要提高学生的审美意识，是知识点的呈现形象直观，更重要的是要把新旧知识连接和融合起来，让学生“进入情景”，感受“妙意”，心有所疑，联系新知和旧知及日常生活实际去解决问题，自解所惑。

（二）课堂学习的优化

1.运用信息技术创造和谐的教学环境

小学生一般喜欢学习自己感兴趣的知识，和谐的教学环境有利于学生更好地融入到课堂教学当中，进而激发学生兴趣，使课堂教学效率大大提高。在运用信息技术创造和谐的教学环境时，教师应该多与学生沟通和交流来了解学生的实际情况，根据学生的年龄特点、对知识的掌握程度、有哪些兴趣爱好等来创造和谐的教学环境。此外，还应该对数学教学内容进行深入分析，将教学内容的重、难点与学生的实际情况结合，保证有趣、和谐和有效的教学环境。例如：教师借助信息技术制作微课，让学生课前根据微视频提前预习新知识，课前5分钟让学生分小组合作，讨论自己所预习的知识，进而创设出和谐教学环境，引导学生自主学习，也培养学生合作学习的能力。

2.活用信息技术，增强学生的数学实践能力

利用多媒体技术将数学与实际生活联系起来，制造出数学就在身边的情境，拉近小学生与数学的距离，调动学生的学习兴趣。学生在学习中除掌握基础知识外，还应养成自主学习，交流探究的习惯。教师将信息技术与教学活動灵活的结合起来，教学内容进行了合理梳理与组织，便于学生掌握。还可为学生布置与数学相关的课外实践活动，加强学生的数学实践能力。笔者使用多媒体播放了一段菜市场买菜的场景，在交易过程中涉及到加法与减法，通过教师的讲解，学生对“100以内的加法与减法”有了初步了解。其后，对加法与减法的运算法则进行了解释，在授课结束后，组织学生围绕菜市场买菜的主题进行角色扮演，使学生在游戏中学会运用加法与减法，同时感受到了数学的魅力，还加强了学生的动手实践能力。

（三）利用信息技术进行小学数学课后拓展，帮助学生巩固知识

在信息技术环境下，小学生数学综合能力的提升不能仅围绕课堂教学，还应该适当进行课外拓展。在课堂教学后，教师布置相应的作业，并鼓励学生通过多媒体网络平台进行学习和自我测试，更好的认识到自己的能力水平，从而选择相应的巩固练习进行锻炼和加强。一般而言，学生可以借助以信息技术为支撑的QQ、微信、E-mail等网络平台进行沟通交流，对当天所学内容进行二次理解，进而转化为自身知识储备。与此同时，教师也可以通过网络工具对其学习情况进行评估，并根据学生反馈的信息进行指导和总结，帮助学生巩固知识。例如，在“多边形的面积”这一节教学中，教师布置了其他类型多边形的面积计算题，课后师生可以利用班级微信群在线上交流，教师先对课堂中知识点进行回顾，然后学生就课外题分享各自的解题思路；最后教师根据学生的答案进行评议，并给予适当的指导，帮助学生修正错误，找到正确的解题思路，促使学生掌握解题技巧，从而提高解题能力。

四、结束语

总而言之，在小学数学教学中教师可以通过一定的教学手段借助信息技术整合小学数学知识点，丰富小学数学知识的学习的教学资源，并且能够更加贴近于学生的现实生活中，让学生能够通过教师对小学数学的讲解而灵活的运用到生活中，增强学生在小学数学中的实践操作的能力。

【参考文献】

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