兴趣是学好生物的秘籍

路建明

摘 要：兴趣是最好的老师，如果学生对一门学科产生了兴趣，那么他会积极投入该学科的学习中。作为一名教师要善于培养学生对本学科的兴趣。

关键词：兴趣;生物;教学

生物是一门颇具特色的学科，不仅以实验为基础，而且与生活联系紧密。基于生物这门学科的特色，我们生物教师完全可以使学生对生物产生浓厚的兴趣。那么，作为生物老师，我们怎么来培养学生学习生物的兴趣呢？

一 做一个让学生尊敬和喜爱老师

要培养学生的学习兴趣，前提，做一个让学生尊敬和喜爱的老师。除了加强文化修养和专业知识专研，生物教师也一样要加强思想道德修养，认认真真工作，努力工作，用心工作，一丝不苟，这样会得到学生一致好评。同时还要建立良好的师生关系。课堂上微笑面对学生，创造轻松的学习氛围。课下多与学生交流，拉近师生的距离。多一点沟通，关心关爱学生，你会很受欢迎。

二 引导和培养

（一）不拘一格，创新导入，精彩导入

初中生物新课程课本的每个章节前都有一个简短导入，用来引入新课，可是有一些不能提起学生的兴趣。我们可以自己设计导入，可以不拘于课本的“导入”。比如在《生物的遗传与变异》一节中，探讨的问题有难度，我们可以这样导入，先来一个测试，多媒体展示红绿色盲判别图片，这下子学生热情高涨，积极性一下就调动起来了。然后还可以介绍一下色盲的发现过程和色盲患者不可报考的专业如美术学、绘画、艺术设计、摄影等，并且可以温馨提示一下色盲患者过马路要小心，那么这一节课就有一个非常轻松的开端了。有一个成功的导入，这节课就成功一半了。

（二）增加课堂趣味性

幽默的人去到哪里都受欢迎，幽默的老师也一样，会颇受学生欢迎。虽然并不是每个人都是幽默风趣的，但是基于生物学科特色，要增加课堂趣味性，我们是完全可以做到的。

如在讲述生物体性状差异时，我们可以联系生活中的例子，举例说有的人像父亲，有的人像母亲，但这不够有趣，我曾经在《中学生物教学》这本生物学科资料上看到一个例子，那作者的引入就很好，用武大郎和武松两兄弟作对比，一个矮个子，一个是彪形大汉，同是一个母亲所生，但差异甚大。这样学生很容易理解生物之间有性状差异，同时令课堂教学妙趣横生。

还有，可以设置悬念，增加趣味。在讲到《生物的遗传和变异》时，我这样问学生，在一个家庭中，母亲正常，父亲色盲，儿子色盲，那么谁是“凶”手，谁把色盲基因遗传给儿子呢？是父亲还是母亲呢？“现在一个医生说是父亲，而生物老师说是母亲，同学们相信谁呢？”结果答案很出乎学生意料，是母亲遗传给儿子的，怎么会那么奇怪的呢？學生觉得非常有趣，也很迷惑，这时学生有强烈的求知欲望，我的目的也达到了。

这样的例子还有很多。总之，把生物课上得生动是容易办到的，作为生物教师，我们完全可以调动学生的积极性，通过这渠道来培养学生浓厚的学习兴趣。

（三）加强实验教学

生物学科以实验为基础，做生物实验不仅可以培养学生对生物的学习兴趣，而且可以培养学生的动手能力，加深学生对学科知识的掌握。如学习《生物学的研究工具》时，有初中生物的第一个实验——显微镜的使用，学生在小学没有使用过显微镜，兴趣浓厚，几个装片就看了半节课，最后都能很好地总结出植物细胞与动物细胞的异同。再如，在《绿色植物的光合作用》实验中，学生积极活跃，小组分工合作，课前完成实验准备工作，顺利完成实验教学内容。有条件的学校还是多做实验，学生会很喜欢实验课的。

（四）使用多媒体上课

多媒体、放录像、挂图等形式教学能直观展示教学内容，学生兴致盎然、欣然接受，可以做到事半功倍。我们上课可充分利用多媒体的优势，引领学生进入最佳学习状态。如，在讲述《生物圈中的微生物》时，我用多媒体教学，病毒、细菌、真菌的形态结构、生命活动以及与人类生产生活的关系，这些微观世界的东西瞬间在学生的眼中活灵活现了起来。在讲述《植物的光合作用》时，用多媒体展示教材中的几个实验就很有趣很直观，学生很喜欢。

有条件的学校，可多设计多媒体教学，创造直观、生动、轻松、有趣、高效的课堂，优化课堂，美化课堂，同时还能很好地培养学生对生物的学习兴趣。

（五）重视基础知识掌握，给学生成功的喜悦

作为一门过关考查学科，我们在教学过程中，不宜把太难的知识深入剖析，主要的教学任务是抓基础，重视基础知识。学生基础扎实，以后都可以各自发展。同时，我们测试的时候，题目也不要出得太难，这样不仅符合学业考试的要求，还可以给学生信心。还有，我们还可以把学生考试成绩记录下来，表扬进步的学生，通过激励和表扬，会发现学生越学越有劲，越学越好，逐渐产生了浓厚的学习兴趣。

我始终相信，生物这门学科很有特色，我们生物教师完全可以使学生对生物产生浓厚的兴趣。作为生物老师，我们应该善于培养学生学习生物的兴趣。

参考文献：

[1]全爱东.浅谈生物教学中学生学习兴趣的培养[J].课程教育研究，2019（30）

[2]冯春海.初中生物教学中如何提高学生的学习兴趣[J].当代教研论丛，2019（6）